世界复合医学2023年4期

微课结合PBL及CBL法在呼吸与危重症医学科临床教学中的应用

戈改真 王文梅

（内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院 内蒙古 包头 014010）

【摘要】目的：讨论微课结合PBL及CBL法在呼吸与危重症医学科临床教学中的应用效果。方法：入选参与呼吸与危重症医学科临床教学的60例学生主要于2022年3月-2022年7月接受试验观察，随机分为对照组30例与研究组30例。对照组实施传统教学法，研究组实施课结合PBL及CBL法。观察指标：考核成绩及教学满意度。结果：教学后研究组考核成绩均明显高于对照组，P＜0.05。研究组在教学趣味性、激发学习主动性、教学效率及效果、培养批判性思维方面的满意度评分指标均明显高于对照组，P＜0.05。结论：微课结合PBL及CBL法在呼吸与危重症医学科临床教学中的应用利于提高考核成绩，增强学生教学满意度。

【关键词】呼吸与危重症医学科；教学；微课；PBL；CBL

呼吸与危重症医学科属于临床亚学科，该学科十分复杂，若单纯予以学生理论教学，并不能使其掌握与理解疾病有关知识，以致于遇到实际问题时，不能及时准确的进行识别及解决。既往该学科临床中主要实施状态教学法，单一填塞式教学模式不利于进一步提升教学成果及培养学生综合素养。微课即微信小视频在线课程资源，具有灵活性的优势，PBL及CBL分别指问题为导向教学法及基于案例的学习教学法。微课结合PBL及CBL法联合实施后将有效帮助学生掌握理论及实践技能有关知识，且便于培养其评判性思维，提升综合素养，最终达到理想化教学效果[1]。基于此，本次试验中对2022年3月-2022年7月参与呼吸与危重症医学科临床教学的60例学生为研究对象，对其实施传统教学法与微课结合PBL及CBL法效果进行了研究。

1. 资料与方法

1.1一般资料

入选参与呼吸与危重症医学科临床教学的60例学生主要于2022年3月-2022年7月接受试验观察，随机分为对照组30例与研究组30例。对照组中男/女：12/18，年龄：（23.65±1.91）岁；研究组中男/女：10/20，年龄：（23.70±1.96）岁。对照组及研究组学生信息无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组实施传统教学法：教师常规以PPT及视频相结合形式对学生进行授课。

研究组实施课结合PBL及CBL法：教师需对课堂中需要讲解的疾病提前进行准备，而后将准备资料信息制作成微信视频后与学生共享，以促使学生有效掌握疾病核心内容。依据教学大纲要求对适宜的临床病例进行选取，并结合病例情况提出问题，并提前将病例及问题以微信平台的形式发给学生，并在该平台上进行答疑、问题资料搜索查询指导等工作。正式教学时，教师需要求学生对案例问题分析结果进行陈述，而后展开充分的讨论，期间教师需带领学生以正确的讨论方向进行引导，及时纠正错误认知，并对案例整体讨论结果进行总结。若教学条件充足，可将以上案例及问题讨论全过程进行视频录制，而后制作成为微课发布于微信平台中，以便于学生后续学习。

1.3观察指标

（1）考核成绩：教学前后对学生进行理论知识及实践操作考核，均采取百分制，分值高，理论知识及实践操作掌握水平好。（2）教学满意度：教学后对学生下发教学满意度调查表，共有4个维度，各25分，包括教学趣味性、激发学习主动性、教学效率及效果、培养批判性思维，分值高，学生对教学模式的满意程度高。

1.4统计学分析

使用SPSS.26软件，计数资料组间两两对比以χ2检验，计量资料组间两两对比以t检验，P＜0.05，存在统计学差异。

2. 结果

2.1考核成绩比较

教学前两组考核成绩无统计学意义，P＞0.05；教学后研究组考核成绩均明显高于对照组，P＜0.05，见表1。

表1考核成绩比较（，分）

2.2教学满意度比较

研究组在教学趣味性、激发学习主动性、教学效率及效果、培养批判性思维方面的满意度评分指标均明显高于对照组，P＜0.05，见表2。

表2教学满意度比较（，分）

3. 讨论

呼吸与危重症医学科与其他学科联系广泛，且包含教学知识十分繁杂，若继续实施传统教学模式，并不能为该学科培养优异人才，因此，需积极探索一种新型教学方法。

本试验显示：教学后研究组考核成绩均明显高于对照组，P＜0.05。说明呼吸与危重症医学科临床教学中实施微课结合PBL及CBL法利于保障良好的教学效果。该项护理模式将以微课教学形式激发学生教学主动性，且会帮助其及时梳理教学知识点，达到查漏补缺的效果，PBL以问题式引导教学十分有利于提高学生对理论知识的掌握度，而CBL教学法则会以分析案例的形式便于学生有效掌握实践操作技能，三者教学方法联合实施可有效提高教学效果。本试验显示：研究组教学满意度评分指标均明显高于对照组，P＜0.05。说明呼吸与危重症医学科临床教学中实施微课结合PBL及CBL法利于提高教学满意度。微课教学法的实施经极大程度上提高学生学习灵活性及效率性，PBL及CBL教学法下案例与问题引导教学法将使得临床教学工作更加贴合于临床实际，且可激发学习主动性及兴趣度，通过使学生在在分析临床案例及解决问题的过程中不仅可培养学生以疾病为中心的诊治思维，且可培养其语言能力、问题探索发现及解决能力等，使之综合性提升专业素养[2]。

综上所述，呼吸与危重症医学科临床教学中实施微课结合PBL及CBL法利于保障良好的教学效果，提高教学满意度。

参考文献：

[1]王睿.PBL和CBL教学方法在呼吸危重症教学中的应用[J].中国病案,2019,20(1):69-71.

[2]孙桂莉.呼吸危重症教学中PBL和CBL教学法的应用效果对比研究[J].中国卫生产业,2019,16(26):131-132.