教学与研究2023年4期

基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略

岑静喜

广东省肇庆市怀集县怀城街道初级中学526400

摘要：随着网络科技的不断发展，“互联网+”已经成为教育教学的重要改革途径。在互联网盛行的时代，初中英语教师更要紧跟时代步伐进行英语教学改革。只有这样，学生才能一步一步提高自身的英语学习能力，同时英语教师也能够通过互联网技术来改善英语课堂教学氛围以及教学质量，从而更好地促进学生的综合素质发展。

关键词：“互联网+”；初中英语；教学课堂；优化策略

引言

英语是一门国际性比较强的语言，在每个阶段的学习过程中，英语教师都不能忽略这门学科的国际性，所以在英语教学过程中更要注重与时俱进。初中英语的实际教学中，教师需立足于“互联网+”，积极转变传统教学的弊端，并结合当前初中英语课堂教学现状，充分发挥信息技术的教育价值，借助信息技术丰富教学内容、开展精准教学、优化课堂教学过程、开展自主学习、加强课后指导等，真正提升初中英语课堂教学的有效性。

1 “互联网+”对初中英语教学的重要性

一方面，“互联网+”的应用使得初中英语教学摆脱了资源匮乏的窘态。在互联网的支持下，教师可使用百度、谷歌、夸克等搜索引擎查阅英语教学资料，大大改变了过去只能依靠教科书、教辅书的教学状态，使得初中英语课堂更加多元，更加开放。另一方面，“互联网+”的应用使得初中学生的学习方式发生了改变。传统教学模式下，学生不得不围绕着教科书、练习册、辅导报进行读、背、写、默的练习，学习方式大同小异，其学习思维无法被充分激活。在“互联网+”背景下，教师通过改变教学方式，为学生带来了新颖的学习体验，使其能够在原有学习方式的基础上进行创新，从而形成主动学习的良好态度。

2 基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略

2.1改革传统教学观念

互联网+时代背景下，信息化教学已然成为现代教育发展的主要趋势，因此教师从观念视角对教学模式进行革新时，必须吸纳更多先进且智能化的教学手段，从中学习更有价值的教学技术，以此促进初中英语整体教学品质实现提升。另外，进行初中英语传统教学观念改革时，另一类需要重点思考的内容，就是针对教师的基础知识水平以及学习能力进行综合性的规划和完善。在课后阶段，进行教学情况的客观评价时，应该主动就信息化的教学作用进行探索，如此才能够为信息化教学理念的更新和教学观念的转变提供支持。

2.2创设生动学习情境

网络教学资源能丰富课堂教学内容，扩大课堂教学容量，激发学生课堂关注，提高教学效率。教师可以借助丰富的网络教学资源，为学生创设生动的学习情境，将英语知识与情境充分结合，使得英语课堂更加多样与灵活。英语学习情境的创设，让学生在趣味化的学习氛围中，完成知识学习，深入理解英语表达内涵。利用多媒体技术将英语知识进行图文结合的形式展示，借助视频、动画等形式进行内容展示，激发学生英语学习兴趣，提高学生逻辑思维，为学生提供更多英语学习情境，将英语知识与信息技术深度融合，提升英语教学效率。

2.3活跃课堂氛围

英语课堂相对于其他课堂比较活跃，但是由于学生对英语的接受程度不高，加上互联网没有完全普及，所以当前的英语课堂普遍存在课堂氛围沉闷的情况。但是科学技术一直在发展，所以初中英语教师也要重视互联网技术的应用，并且学生对互联网技术也是十分感兴趣。这样教师就可以利用学生对互联网的兴趣来转变英语教学模式，让学生在比较活跃、积极的课堂氛围当中学习英语。例如，学生在学习“Where did you go on vacation？”的相关内容时，教师就可以利用互联网技术来活跃课堂氛围。这篇文章的内容是学生在假期会去哪些地方，因为在初中阶段学业已经比较紧张，在假期里，学生很少有外出游玩的机会，所以在讲解这一篇文章时，学生的热情不会太高，就会产生比较沉闷的课堂氛围。

2.4利用微课载体

以微课为依托的翻转课堂教学模式应用中，其在教学本质上，是将本节英语课堂中所囊括的多类知识点加以整合并进行分类处理。随后，将已经划分后的知识点制作成短小精悍的短视频，以此引导学生自行跟随微视频内容进行预习并学习。此种探索式教学模式的应用，与当前教育界所提倡的自主教学能力培养宗旨殊途同归，在帮助初中生形成自主学习意识的基础上，促进其提升英语学习的主观能动性。具体开展微课翻转课堂教学时，教师需要结合每一节课堂的具体需求，设定针对性的微课教学方案，并不断就以往授课模式中的不足之处进行适宜的调整和优化，借此构建以学生为主体的英语教学课堂授课模式，提升学生的英语学习积极性。

2.5提升英语口语表达

传统英语课堂教学形式主要以单词背诵，题目解决为主，这样单一的教学形式下，大部分学生英语应试能力可以提升，但学生英语口语和表达能力难以培养，这也是我国英语传统教学下大部分学生的一大能力缺陷，会写不会说，会做题不会应用。利用网络平台，为学生提供多种听、说、练的机会，为学生提供英语表达机会，在提高学生对英语知识的掌握效率的同时，促进学生英语口语发展，提高英语表达与应用，提升英语学习目标与意义，完成素质教育任务。教师可以利用多媒体为学生播放英语音乐，让学生学习，关注歌曲中英语单词的发音，提高学生语感。还可以利用多媒体为学生播放英语对话，训练学生的英语听力，只有多听，学生才能拥有实际的英语应用技巧。

2.6基于互联网设计作业

依托“互联网+”背景促进初中英语教学提质增效，教师可以应用智慧型教学平台，实施英语作业的设计、布置、检查、指导和交流，改善学生独立完成作业的情况，使英语作业探究成为学生感兴趣的事，从而切实增强英语作业设计效果。教师在基于互联网技术资源优化英语作业设计时，应该引入全场景、智慧化的互联网线上学习平台，如翼课网、人人通、来课等，根据作业训练目标，利用平台的资源和信息推送功能，设计有趣的英语作业。

结语

综上所述，“互联网+”信息在初中英语课堂教学中的使用日益深入。把“互联网+”技术运用在中学英语课堂上，提高“互联网+”技术的使用效益，不但能够彻底改变教师的教学方法，同时能够改革传统的教学方法。在进一步完善课堂教学流程的基础上，我们必须进一步改善中学英语课堂的教学方法,从而实现提升学生阅读质量的目的。

参考文献：

[1]靳海燕.基于互联网技术优化初中英语教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2021,No.169(01):59-60.