教学与研究2023年4期

核心素养导向下的小学语文“教-学-评"一体化课堂研究

庄丽娥

厦门市同安区祥平中心小学  361100

摘要：本文旨在探讨核心素养导向下的小学语文“教-学-评”一体化课堂研究。文章首先介绍了核心素养的概念和内涵，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活责任担当和实践创新。然后分析了小学语文教学的现状和存在的问题，并提出了以核心素养为导向的小学语文教学策略，包括：注重学生综合素养和情感素质的培养、关注语言实际运用能力的提升、强化语文创新能力的培养和重视语文重大问题的认识。最后，本文介绍了一组具体实施方案，以帮助教师实现以核心素养为导向的小学语文教学。

关键词：核心素养 小学语文 教学策略 教学评一体化

小学语文作为基础学科，对于学生的思维和语言能力发展起着至关重要的作用。然而，当前小学语文教学仍然存在着一些问题，如学生语文能力不足、缺乏实际语言运用能力、知识的片面性等。因此，本文从核心素养的角度出发，探讨了以核心素养为导向的小学语文“教-学-评”一体化课堂研究的策略和方法。

一、核心素养的概念和内涵

核心素养是国家教育部提出的教育核心目标，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活责任担当和实践创新。其中，人文底蕴指的是学生具有正确的价值观和素养；科学精神指的是学生具有科学思维和方法；学会学习指的是学生具有自主学习的能力；健康生活责任担当指的是学生具有健康的生活方式和责任担当；实践创新指的是学生具有创新思维和实践能力。

二、小学语文教学现状和存在的问题

当前小学语文教学仍然存在一些问题，主要表现为以下几个方面：

（一）学生语文能力不足

学生语文基本功不扎实，表现为字词、语法、修辞等方面存在较大问题。小学语文教学的开始就应该以培养孩子们的正确写字和标准口语为主要目标。但是目前的语文教学中，往往忽略了这点，导致学生的字词拼写及标点符号使用不规范，语法错误多，影响了学生语文表达的准确性和流畅度。针对这个问题，语文教师应该在课堂上多加讲解，重视基础知识和基本技能的训练，帮助学生夯实基础。

（二）缺乏实际语言运用能力

语文教育不应仅仅停留在概念、规则和理论的阶段，更要注重实际应用能力。目前小学语文教学中往往缺乏实际语言运用的机会，导致学生在口头、书面表达等方面缺乏自信，习惯于死记硬背，而不是自主思考和实践。所以，在教学中应该通过活动、演讲、写作等实际应用来让学生得到实践经验，提高其运用语言的能力。

（三）知识的碎片化

学校在语文教育过程中存在着灌输式教育的问题，语文教学更侧重于知识与技能的掌握，如字词、语法、修辞等，而少有重视语文素养的培养。学生应该通过语文教育学习到如何思考，如何判断，如何感悟，如何表达，如何沟通等，而不仅仅是词语和语法的掌握。所以，语文教育应该注重教学内容的扩展和拓展，给学生提供更多的语文文化背景和实际应用的例子，以激发学生的学习兴趣和表达能力。

三、以核心素养为导向的小学语文教学策略

（一）注重学生综合素养和情感素质的培养

小学语文教育应当注重学生的综合素养和情感素质的培养，培养学生的人文底蕴和责任担当意识。在实际教学中要将文本内容对核心素养要求与学生情感体验有机结合，鼓励学生通过阅读和写作来表达自己的情感和思想。

（二）关注语言实际运用能力的提升

小学语文教育应当注重学生语言实际运用能力的提升，引导学生运用语言进行交流和思考。教师应该注重实际语言运用能力的培养，通过课程设计、课堂教学和作业设计等手段，积极培养学生的语言表达能力和独立思考能力。

（三）强化语文创新能力的培养

小学语文教育应当注重学生的创新能力培养，引导学生通过对语言文本的解读和创造性运用来提高创新能力。通过进行语言游戏、语言拼接和写作竞赛等多种形式，激发学生对创新语言表达的兴趣和热情。

（四）重视语文重大问题的认识

小学语文教育应当重视对学生语言道德和语言文化的启蒙，鼓励学生在阅读和写作中思考重大问题。教师应该强调语言的社会和文化意义，引导学生思考语言在文化传承、社会交往和价值引领等方面的重要作用。

四、实施路径

为了实现以核心素养为导向的小学语文教学，需要针对上述策略，设计相应的教学方案。具体包括以下几个方面：

（一）统整课程设计

核心素养是语文课程的重要目标，因此，在课程设计中要明确语文教学所应培养的核心素养，课程内容应以优秀文本为教材，在教学中注重对文本进行深入解读，体现文本内在的意义和美感。同时，注重学生的情感体验和情感教育，使学生能够情感共鸣，增强对文化的认同感和情感体验，激发学生对语文学科的热爱。

（二）优化课堂教学

在课堂教学中，要注重学生中心，引导学生积极参与和互动，通过情境教学法、案例分析法、互动游戏等多种教学方法，启发学生思维、引导学生思考、激发学生的兴趣和学习动机。同时，注重学生语言能力的提升，在教学中注重学生的语言表达和交流，让学生能够自由表达自己的想法和感受。

除了学生中心的教学方法外，还有一些注意事项。首先，教师需要了解学生的背景和特点，因为不同的学生可能需要不同的教学方法。其次，应该鼓励学生主动思考和发表自己的意见，而不是简单地接受教师的观点。同时，教师也应该充分了解课程知识，并且能够将所学的知识用简明易懂的语言传递给学生。此外，教师还应该密切关注学生的课堂表现，以及及时给学生反馈和指导，让学生不断提高自己的学习水平。在这样的教学环境下，学生将会更加主动积极地参与到学习中去，并且能够得到更加有效和持久的学习成果。

（三）分层作业设计

作业设计要针对不同年级、不同层次的学生，为不同学习目标设计不同形式和难度的作业，如阅读理解、写作、口语表达等各种形式的作业，培养学生的自主思考和自主学习能力，同时增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动机。

（四）动态化评估与检测

评估与检测是指通过各种形式的测试和评估，全面评价学生语文综合素质的发展情况，及时发现学生的不足，帮助学生调整自己的学习策略，提高学习效果。评估的形式包括平时成绩评估、阶段性考试、期末综合评估等。通过评估和检测，发现问题并及时解决，以确保学生的学习效果。

结语

现代社会对于专业素养和综合素养的要求越来越高，小学语文教育作为基础学科的重要组成部分，应该进一步加强核心素养的培养。文章介绍了以核心素养为导向的小学语文“教-学-评”一体化课堂研究的策略和方法，帮助教师实现更有针对性和有效性的教学方案。同时，也展现了小学语文教育的新面貌，期待更多有关学科整合、情感教育和核心素养的研究成果得到更加广泛的应用和实践。

参考文献：

1.王辉,周敏. (2019). 小学语文“教-学-评”一体化课堂教学策略研究. 教育理论与实践(2), 27-31.

2.李盛华. (2017). 以核心素养为导向的小学语文教育改革的探析. 中国教学(12), 43-45.

3.张美玲. (2016). 基于核心素养的小学语文教育改革思考. 情感教育论坛(12), 71-73.

4.王海艳. (2018). 小学语文教育中核心素养的培养策略. 教育教学论坛(4), 90-91.