教学与研究2023年4期

基于数学核心素养下的小学数学课堂教学研究

杨泽萍

福建省漳州市长泰区枋洋中心小学    福建漳州363900

摘要：在小学数学教学中，核心素养是一个重要的教学目标，也是广泛关注的问题。但小学数学核心素养培养内容繁杂，导致教学难度加大，使得教学效率提升不全面。因此，教师应该积极转变教学方法，利用内外部教学资源整合核心素养培育要求，多角度开拓学生学习思路，全面提升学习效率。

关键词：小学数学；核心素养；教学研究

引言：为了提高小学数学核心素养的教学效果，教师需要贯彻以学生为中心的原则，完善教学模式，根据教材中的教学重点进行课堂教学。同时，教师要与学生进行定期良好的沟通和交流，根据学生反馈信息及时优化和补充教学方案，使学生不断学习并向清晰的方向发展，从而提升核心素养。

一、小学数学教学中核心素养提升的价值

首先，数学本身就是一门能够提高学生学习能力的学科。从学习数学中，学生不仅能掌握基础的数学知识，还能培养自己的逻辑思维、分析思考能力和解决问题的能力。这样的学习能力是可以迁移到其他学科中的，甚至渗透到学生的生活方式中，为学生的未来发展打好基础。

其次，小学数学教学中提升学生核心素养的价值在于教师激发学生的学习兴趣。教师在课堂上通过生动有趣的教学方式，激发学生学习数学的兴趣[1]。教师可以通过游戏、实验等方式让学生学习数学，这些方法可以使学生在学习中快乐地掌握知识。当学生对数学感到兴趣时，学生会变得更加专注、自主地学习，提高自己的学习能力。

再次，小学数学教学中提升学生核心素养的价值在于帮助学生发现自己的潜力。通过教学，学生能够体验到自己在数学领域的成功与成就感。这种成功体验可以增强学生的自信心，并激励学生在学习过程中发现自己的潜力。这样一来，学生就能够更好地克服困难，并且持续不断地提高学习能力。

最后，在小学数学教学中提升学生核心素养的价值在于帮助学生形成独立思考的能力。小学生的大脑在发育中，学生需要老师的指导和帮助。但随着学生的成长，老师也应该逐步让学生独立思考，帮助学生发现问题、探索世界、发扬创造精神。这样一来，学生就可以有足够的自信和能力独立解决问题。

二、小学数学教学中核心素养提升策略

（一）生活化教学

生活总是充满着各种各样的奇妙之处，它不仅为学生提供了生存的必备条件，还可以为学生的学习提供灵感与启示。生活化教学正是一种利用生活中的经验、物品、场景等进行教学，使学生更好地理解和掌握知识的方法。

例如在小学数学“圆的认识”教学中，教师可以引导学生观察饼干、硬币等圆形物品，探究其共性与差异性。通过观察不同大小、厚度、材料的圆形物品，学生可以逐渐认识到圆形的定义、性质、特点等基本概念，并能体验到这些概念在生活中的实际应用。同时，运用生活场景进行教学也是生活化教学的另一重要手段[2]。在教学中，教师可以将圆形的知识与具体的场景结合起来，让学生在实践中感受圆形知识的实际应用。比如，在操场上进行“环绕跑”活动，让学生体验到圆形的运动轨迹，加深对圆周率的理解；在绘画课上，让学生绘制不同大小的圆形物品，同时探究不同半径、面积、周长之间的关系。通过这样的生活化教学，学生不仅可以直观地理解圆形的概念和性质，还可以在实践中掌握其应用方法，提高学习兴趣和主动性。生活化教学不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以锻炼学生的思维能力和创新能力，让学生在生活和学习中更加灵活、自信。在小学数学教育中，生活化教学是一种非常有效的教学方法。通过让学生从生活中体验科学、理解科学，让学生了解到知识不仅是书本上的文字，更是与我们生活息息相关的。而在“圆的认识”这一领域中，生活化教学更是发挥了其独特的价值，帮助学生从生活的视角去理解、掌握圆形的知识，提升学生的核心素养和创新能力。

（二）小组合作学习

小组合作教学在小学数学中的应用，早已成为教学改革的趋势。小组合作教学，指的是小学教师将学生分成小组，在小组内进行互动式教学。在小学数学核心素养培养教学中，小组合作教学的应用更是显得尤为重要。小组合作教学不仅能够提升学生的学习兴趣，同时激发学生的学习动力，提高学生的学习效果和核心素养[3]。

例如在班级教学中为学生讲解“统计”时，需要教师精心设计教学方案。教师可以将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。每个小组内的学生可以相互讨论，互相帮助，共同完成教师布置的任务。在小组合作教学中，教师可以设计一些趣味性的活动，比如小组内的学生可以进行抢答，最先回答正确的学生可以获得相应的奖励，从而激发学生的竞争意识，提高学生的学习效果。此外，教师在设计教学方案时，还可以设置一些小组之间的竞争环节，比如小组之间进行对抗赛，获胜的小组可以得到相应的奖励，从而激励学生积极参与教学活动，提高学生的学习动力。小组合作教学在小学数学“统计”教学中的应用，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。在小组合作教学中，每个小组的学生都需要相互合作，互相协作，才能够完成教师布置的任务。在这个过程中，学生可以相互学习，相互帮助，充分发挥每个人的特长，从而提高学生的核心素养和学习效果。

结束语

小学数学教学中提升学生核心素养的价值是显而易见的。当学生掌握了数学知识、养成了好的习惯、发现了自己的潜力并且变得更加自信的时候，学生就可以在未来的学习和生活中更加轻松自如，为自己的未来打下坚实的基础。因此，教师在教育教学中，一定要注重提升学生核心素养的价值，帮助学生取得更加优异的成绩，并且让学生在未来的学习与发展中获得更多的成就。

参考文献

[1]辛兵锋.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].才智，2020(14):94.

[2]刘惠敏.核心素养下的小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].西部素质教育，2020，6(03):92-93.

[3]朱婧.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].启迪与智慧(中)，2019(11)：9，52.