中国教师2023年1期

读中悟写，得言得法 ——探析小学语文阅读教学中写作方法的有效渗透

刘梦诗

湖南省衡山县贯塘乡九年一贯制学校 421300

摘要：在新课程改革的不断推进下，也对教师的教学提出了更高的要求，如何结合当下科学的教学理念与学生的实际情况来优化教学，是教师应当重点思考的问题。在小学语文这门学科的教学当中，阅读和写作都是非常重要的部分。学生们在进行阅读的过程当中，不仅能够陶冶情操，培养从外部获取知识的能力，同时还能够有效地提升语文核心素养；在进行写作时学生更好地对于自身的情感进行表达，逐渐成为有创见的表达者。那么在实际教学当中，如何通过阅读教学来渗透写作教学，实现阅读与写作的契合是至关重要的。

关键词：小学语文；阅读教学；写作教学

引言：语文作为小学的一门基础学科，在对于学生情感培养，表达能力的提升和人文素养的增进等多方面都有着重要的作用，这也要求教师在开展教学的过程当中，能够加强对于阅读教学和写作教学的指导，使得学生能够更加积极自主地投入到学习当中，同时教师也应当立足于整体，着眼于个别，有针对性地开展教学，启发学生的思维，帮助学生能够体会到语文学习的魅力，为小学语文教学注入源源不断的活力。

一、当下小学语文写作教学与阅读教学中存在的问题

从实际教学情况来进行分析，可以发现部分学生对于阅读和写作难以提升兴趣，其主要原因是教师在开展教学的过程当中依然采用传统的教学方式，将课堂当中大量的时间留给知识的讲解，并没有重视学生的实践。同时在这样的教学方式下，课堂的氛围较为枯燥，学生无法在趣味的氛围之下感受到要阅读的文章当中的情感，也直接导致了在表达情感时无从下笔。不仅如此，部分教师对于读写结合的重视程度不高，通常将阅读教学与写作教学进行分开教学，其原因是教师没有对于写作教学的内容与阅读教学的内容进行深入的分析，并且没有结合两者的特点来提升学习效率。针对这些问题就要求教师能够进行深层次的实践和研究，切实提升学生的自主学习能力，帮助学生培养语文核心素养。

二、小学语文阅读与写作教学契合路径

（一）注重学生作为主体，帮助学生提升兴趣

学生在学习当中不仅扮演着接受信息的人，同时也是主动产生信息的人，这就要求教师在教学的过程当中，充当帮助者和促进者的角色。在教学的过程当中坚持以人为本的基本教育理念。注重学生的主体地位，以兴趣作为内驱力。在小学语文阅读与写作结合教学的过程当中，教师可以以分享写作内容为主题，引导学生真正实现读者与作者之间的交流。例如，在学生完成习作任务以后，教师可以组织学生之间互相阅读习作，并且通过小组合作的方式进行交流，学生在对其他同学的写作进行阅读的过程当中，能够对于其中一些优秀的表现手法和词句进行积累，并且在遇到一些难以理解的问题时，可以及时地与作者进行交流，真正的实现了读者与作者之间的交流，帮助学生能够更好的体会习作当中的情感。

（二）增加学生的阅读量，积累写作经验

有一定的文章阅读经验做基础，才能在学生的阅读能力和写作能力方面做出提升。因此教师在引导学生开展阅读的过程当中，不仅应当对于课本当中的课文进行阅读，同时还应当鼓励学生多进行一些课外的阅读，使得学生能够获得更多的知识均衡的发展。

在学生进行阅读之前，教师可以通过一些技巧的讲解，使得学生在阅读的过程当中更有目的性。例如，引导学生对于文章当中的中心句进行标注，或是将一些有趣，有意义的句子摘抄下来。对于低年级的同学，教师可以要求其进行多次的阅读，从而逐渐感受文章的深层含义。在阅读活动结束以后，教师可以通过举办读书分享会的方式来引导学生进行自主讨论所阅读的作品当中的一些优秀的表达手法和自己摘抄的好词好句。通过这样的方式为学生接下来的写作训练做好积累，使得学生能够收集写作素材，学习写作经验。

（三）开展写作训教，促进阅读深度

在小学语文教学的过程当中，完成写作并不是最终目的，而是要求学生能够去体会写作的过程，将自己所学的知识与自己的情感进行融合表达，同时在进行写作的过程当中也是对于学生能力的考察，帮助学生在接下来可以发现自身在写作能力和阅读能力方面存在的问题，进一步进行优化。这也为接下来阅读的开展奠定了基础，通过对于自身情况的了解来进一步通过阅读不断充实自己，完善自己，促进阅读深度。

例如在《彩色的梦》这节课的教学当中，教师可以引导学生大胆地进行发挥和创作，每人都来作一首诗。由于本节课所学习的儿童诗歌语言童真童趣，更加适合小学生的阅读和学习，从儿童的角度进行描写和抒情，而学生在进行创作诗歌的过程当中也能够更加轻松。在学生进行创作的过程当中，教师可以引导学生结合自己的实际生活来抒发自己的情感，接着由教师对于学生创作内容进行鼓励性的评价，并且引导学生去阅读一些优秀的现代诗歌作品，通过深层次的阅读进行学习。学生通过对于诗歌的创作，能够更加深层次地进行思考，从而在接下来的学习当中也能够做好充足的准备。

（四）读写共同训练，提升语文素养

在开展小学语文教学的过程当中，教师可以在读中渗透写，在写中渗透读，提升学生的语言运用能力。从实际教学情况来进行分析，在讲解《少年闰土》这一节课的过程当中，在文章的开始讲述了闰土刺猹的故事。在阅读完这一自然段以后，教师可以引导学生进行思考生活当中的一些童年趣事。并且在学生进行写作练习的过程当中，教师可以结合本节课当中一些优秀的描写手法来讲解给学生，要求学生进行运用。在写作练习的过程当中，教师还可以，我给学生推荐一些相关的阅读文本，使得学生能够逐步地由模仿走向创新来表达自己内心真实的情感。写作不但是表达和交流的方式，也是学生对于情感表达以及自我感知的一个过程，在应试教育的背景之下，教师和学生对于写作评价的要求更加趋近于分数，以及重点对于考试内容进行确定方向开展学习，导致学生的写作失去了本来的价值，无法帮助学生将生活的内容与写作联系起来，最终导致学生缺乏独立思考以及独立创作的能力，因此教师在写作教学部分开展评价的过程当中，应当将评价从遣词造句以及谋篇布局的技术性评价转化为要求学生能够协调性发展促进学生写作能力的提升。

结束语：教师在开展阅读教学与写作教学的过程当中，应当灵活地运用各种语文素材与写作技巧进行综合练习，在培养学生良好的阅读能力和写作能力的同时，也应当注重学生创新思维的发展，根据学生的身心发展特点来制定适合学生的教学方法，帮助学生能够更加全面地发展。

参考文献：

[1]程烨.小学语文阅读与写作有效整合的途径探究[J].中华活页文选(教师版),2022(11):36-38.

[2]张弛园.小学语文阅读与写作融通实践探析[J].语文世界(教师之窗),2022(11):36-37.

[3]高桂英.小学语文阅读教学中提高学生写作能力的实践与研究[J].当代家庭教育,2022(27):161-163.