中国教师2023年1期

浅谈小学数学课堂练习的设计

康军

河南省西平县师灵小学       

课堂练习是对教师课堂教学效果的有效反馈，是数学课堂教学的一个重要环节，教师通过评、改学生的课堂练习题，可以从中了解教师自身的课堂授课效果以及学生对课堂上所讲授知识的掌握情况。授课教师只有用心设计课堂练习，才能从课堂练习中得到有效的反馈。所以一节课的好坏与课堂练习有着密切的联系，课堂练习的质量怎样，对课堂教学效果有着直接影响。身为数学教师的我们应该把课堂练习设计的再高效一些，让学生在通过课堂练习巩固所学知识的同时，加深对知识的理解。那么我们怎样才能设计出行之有效的课堂练习呢？

一、课堂练习设计要有亲和力

课堂练习设计的亲和力，就是针对课堂教学实际，因人、因材、分层次而设，增加趣味性。对于小学生而言，只有激起了学生学习数学的兴趣，他们才会积极主动地想要去探索新的数学知识，但是抽象的、严密的数学知识通常会让学生有枯燥乏味之感，因此在设计课堂练习时，我们可以设计一些充满趣味性的课堂练习题，结合学生已有的知识经验，让学生从课堂练习中感受数学的趣味性，这样将会大大激发学生学习数学的兴趣，并且学生的创新意识、思维能力和动手操作的能力也将会得到较大的提高。例如：在设计判断题时，让学生做断案的小法官；在设计改错题时，让学生做看病的小医生；在设计实验操作题时，让学生成为一名小小设计师……像这样让学生在具体的情境中理解和学习数学知识的课堂练习形式，深受学生们的喜爱，既能培养学生学习数学的兴趣，又能让学生在愉悦、放松的氛围中学习，还能有效激发学生学习数学知识的渴望。

二、课堂练习设计要有生活性

荷兰教育家弗赖登塔尔曾说过：“数学来源于生活，也必须根植于生活。”因此在设计数学课堂练习时要联系实际生活，教师要学会引导学生在生活中发现数学问题，体会到数学其实离我们很近，可以说就在我们身边，同时让学生知道我们所学的数学知识，只要加以正确的运用就可以解决生活中的一些实际问题。例如：在教授《人民币的认识》这节课时，在设计课堂练习时为学生搭建了一个既贴近生活又富有情趣的购物情境：首先组织学生自由结合分成6组，由2组学生担任售货员的角色，4组学生担任顾客的角色，然后分角色开始进行购物游戏。游戏最后，全体同学共同评价选出最会花钱，买到的东西最多、最便宜的顾客和收钱最快，找钱最快的售货员。这样的课堂练习活动相信学生会特别喜欢，因为他们不仅在课堂练习中加深了对人民币的认识，也在购物的过程中了解了人民币的换算，加深了学生对知识点的记忆，同时也在课堂练习中享受了玩的乐趣。这种将生活和课堂所学的数学知识巧妙地贯穿在一起的课堂练习形式，让学生通过具体情境中的操作实践感受到人民币在生活中的广泛应用，从而提高了学生应用数学的能力。

三、课堂练习设计要有开放性

传统的数学课堂练习设计通常是已知条件已经确定，只有唯一的结果，这样单一的课堂练习形式阻碍了学生个性的发展，对于培养学生的实践能力和创新精神很不利。因此，我们设计的课堂练习不仅要有基础性练习题，还要开发具有拓展性的练习题。这样，才能使那些学有余力的学生在解题过程中激发出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习数学的兴趣。开放性的课堂练习的特点是具有探究性、发散性，它的解题方式多样，且答案不唯一。这类题目对促进学生的思维运转十分有效，还能充分调动学生在课堂上的积极性。

四、课堂练习设计要有层次性

学生是有差异的个体，每个学生在学习能力和知识水平上都是不同的，因此在设计课堂练习时我们要尊重学生的个体差异，不仅要考虑教学的内容，还要根据每位学生自身的实际情况，设计的课堂练习要富有层次性。课堂练习内容的安排要做到由简到繁，分层递进，还应该符合学生的认知规律。课堂练习的内容对于学习能力中等或偏差的学生来说，要做到让他们能解答出大部分的题目，对于学习能力较强的学生来说，要让他们解答出富有难度的探索性题目，不同层次的课堂练习可以使每位学生都能从中巩固所学知识，有所收获，体会到成功的喜悦。这样的课堂练习能使学生的学习状态始终保持积极主动，这样的课堂全体学生都能得到不同程度的进步和发展。例如：在教学《小数与整数相乘》时，在设计课堂练习时设计了如下练习：

（1）在积中点上小数点。

3.4×23=782     0.34×23=782    34×2.3=782

（2）根据13×3=39很快说出下面各题的积。

130×3=       13×30=       1.3×3=   

1300×3=      130×30=      0.13×3=

（3）用竖式计算下面各题。

8.9×7=     4.6×6=     0.18×15=      0.025×14=

总而言之，课堂练习在课堂教学中承担着重要作用，起着巩固课堂所学数学知识的重任，因此在设计数学课堂练习时，需要教师用心去思考、学习、反思，只有在思考、学习、反思中才能把课堂练习设计成课堂教学中一道亮丽的风景线，把学生从作业堆中解救出来，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人，达到较好的课堂效果。