中国教师2023年1期

“双减”背景下小学道德与法治作业创新设计探讨

特尔格丽

新疆博乐市第一小学    833400

摘要：现如今，随着人们对德育的重视程度不断提升，道德与法治课程在小学教学中的重要性也在不断提升，现如今已经成为小学教育的重要组成部分。有效实施道德与法治教学，不仅可以在学生的脑海中埋下遵纪守法的种子，还能对学生的行为习惯、思想道德及价值观等方面进行综合性的培养，最终促进学生全面发展。

关键词：“双减”背景下；小学道德与法治；作业创新；设计探讨

引言

道德和法治是人立足社会进行活动的根本，也是促进学生身心健康发展的基础。小学设立道德和法治课程，旨在从小培养学生建立道德感、形成法治观。教师在教学作业设计时要 以教学目标为导向，以实际生活为基础，以质量为衡量标准；灵活设计作业，增强学生的实践参与性。

1 “双减”背景下小学道德与法治作业设计现状

1.1作业设计方式太过传统

由于德育的重要性提升，人们更加重视小学道德与法治教育，但小学道德与法治教师在设计作业时依旧采用比较传统的方式。这样的作业设计方式已经不能适应当前“双减”教育背景下学生发展的需求，不仅会给学生带来比较繁重的作业压力，同时还会降低学生对道德与法治课程的学习兴趣。传统的作业设计方式下，教师受应试化教育观念的影响比较严重，会给学生布置大量的试题类作业。这导致学生完成作业需要很多时间，加大了学习压力，同时也不符合“双减”政策的要求。小学道德与法治课程的教学目标是帮助学生树立正确的价值观念和提高道德意识，因此教师要通过正确的方式引导学生。

1.2作业设计没有联系生活

小学阶段，学生主要的学习动力来源是兴趣。如果学生对一门课程失去兴趣，那么就会失去完成这门课程作业的动力。在小学道德与法治作业设计过程中，除作业设计方式较为传统之外，还存在作业设计没有联系生活的问题。即教师设计的作业没有贴合学生实际，导致学生在完成作业时只是对课堂所学知识进行进一步巩固，没有达到提升发展的效果，久而久之，学生会对作业产生抵触心理。道德与法治课程是一门非常生活化的课程，教材中的很多知识和案例都是学生在日常生活中经常接触的，所以教师在教学过程中要从学生生活的角度入手开展教学活动。但是当前大部分小学道德与法治教师在进行作业设计时，并没有将课程作业和学生的日常生活进行紧密结合，只是根据教材布置一些死记硬背的作业。因此，学生在完成这样的小学道德与法治作业的过程中，并不能将所学知识应用在日常生活中，这在很大程度上降低了小学道德与法治教学的实用性。同时由于小学生的理解能力比较弱，在理解相关理论知识的过程中会遇到一定的困难，此时如果小学道德与法治教师再给学生布置一些非常抽象、与学生的日常生活结合不够紧密的作业，学生在完成作业的过程中就会觉得很困难。这样无疑加大了学生的作业压力，由此可见，这样的作业设计不符合当前“双减”政策的要求。

2 “双减”背景下小学道德与法治作业创新设计的策略

    2.1基于根本，与实际生活相结合

在当前“双减”政策的引导下，小学道德与法治教师在对作业进行创新设计的过程中，首先要考虑的就是如何在减轻学生作业压力的同时提升作业的质量。小学道德与法治教师可以在设计作业时，融入大量学生实际生活中的案例，这样不仅可让学生在完成作业的时候感觉非常熟悉，减轻学生的作业压力，同时还能对学生进行价值观念的引导。

    2.2围绕整体，营造良好作业氛围

在作业设计联系实际生活的基础上，教师要给学生营造良好的完成作业的氛围。传统模式下的作业，大多是需要学生独立完成的书面作业，这样的作业无法让学生深刻地感受到其中蕴含的知识和道理。当前形势下，随着作业形式的不断完善，可将书面作业和实践作业混

合成适应“双减”政策的有效作业形式。这样的融合式作业形式可以帮助学生更好地理解、掌握知识内容，并将所学的知识应用到实践中，达到学以致用的效果。

2.3优化形式，布置趣味化作业

小学道德与法治教师如果在教学中充分利用不同方面的资源进行作业设置，给学生布置趣味化作业，就可以提升课堂教学质量。很多学生在道德与法治课堂中感受到一定的学习压力，是因为没有办法对这些抽象性的理论观念进行更深层次的理解。以往的教学中，小学道德与法治的作业多为选择题、判断题和简答题，学生只是将课堂上学习到的理论知识搬到作业纸上。趣味化作业是指用更加灵活的作业形式实现对课堂知识的延伸，进而让学生对所学的知识进行深入了解。由于教师布置作业的目的不是让学生写作业，而是让学生在做作业的过程中不断地进行思考，故趣味化作业成为一种良好选择。

2.4因材施教，设置探究作业

小学道德与法治教师在针对学生进行作业设计的时候，可以采用多样化的作业设计方式，以此激发学生的学习兴趣。作业的形式不一定非要是纸面的作业，教师还可以根据教学内容为学生设计一些合作探究的作业。这种类型的作业不仅不会让学生有很大的压力，还有利于学生对教学知识进行更深层次的探究，进而在教师的引导下形成正确的思想价值观念。作业的创新设计不应停留在形式创新、内容创新上，而是要让相关的作业带动学生自我思考，带动学生团结合作，从而帮助学生更好地适应现代社会的需要。由于每个学生的实际情况有所不同，因此教师在教学中要做到因材施教，设计作业时也需要落实因材施教。只有这样，才能响应“双减”政策，真正在减轻学生作业负担的同时提高其学习质量。

    例如，在进行“建立良好的公共秩序”教学时，教师可针对这一节内容给学生设计多样化的作业。教师可以让学生以小组的形式，在课余时间了解并整理生活中比较常见的公共秩序，然后评判哪个小组的搜集到的公共秩序比较多。在学生完成作业之后，教师可以利用一节课让学生对自己小组收集的信息进行分享。这样的探究性作业，可以让学生在参与活动的过程中对不同领域的公共秩序进行详细了解的同时，明白在公共空间中遵守秩序的重要性，而且还能有效减轻学生的作业压力。除此之外，在进行作业设计时，教师可以让学生参与其中。学生对所学内容的掌握情况和后期的作业设计有密切的关系。传统教学模式下，作业都是由教师设计，然后交给学生完成，这样的作业设计缺乏学生参与，效果往往不够理想。故在当前时代背景下，教师在进行作业设计时需要让学生参与，具体而言，其可让学生将自己在课堂学习中的困惑主动告知，这样集思广益，收集不同学生困惑之后形成的作业更符合学生的情况。更重要的是，这样的作业体现了因材施教的原则，即教师可基于学生的学习情况，将学生划分为基础薄弱的学生、基础一般的学生和基础扎实的学生。而对于这三个不同层次的学生群体，设置的作业要有所不同。例如，对于基础薄弱的学生，要让他们理解建立良好公共秩序的基本含义和重要作用；对于基础一般的学生而言，要让他们联系实际生活，将学习到的理论和生活相联系；对于基础扎实的学生，要通过作业的设置，让他们展开深入探究，真正从自身角度出发，提出关于构建良好公共秩序的建议。

结语

综上所述，做好小学生的道德和法治教育，可以让学生从小养成良好的生活习惯，端正学习态度，对学生今后的学习和工作大有裨益。教师结合教学目标，设计合理高效的作业， 帮助学生提高自身的道德认知，了解社会的法治原则，能最大发挥道德和法治育人的价值。

参考文献：

[1]黄玉玲."双减"背景下小学道德与法治作业创新设计探讨[J].西部素质教育,2022, 8(20):3.

[2]许丽文，林顺华."双减"背景下初中道德与法治课后作业设计策略[J].福建教育, 2022(15):34-35.

作者简介：特尔格丽（出生年月-1994年9月），女，蒙古族，籍贯:新疆，职称:小学二级教师，学位:大学本科，研究方向:小学道德与法治。