中国教师2023年1期

论小学数学教学与德育的融合

都超

白山市第二十六中学   

摘要：伴随时代的不断进步，我国教育制度也在进行着自身的优化改进，特别是素质教育推行至今，我国愈发重视了德育教育在学科中的渗透。以小学数学教学为载体的德育渗透需要在发展过程中逐渐找到更好的教学模式，这样才能将小学数学教学与德育的融合价值充分体现出来，助力高效小学数学课堂的构建，促进学生数学素养的良好塑造。基于此，本文主要围绕小学数学教学与德育的融合价值、融合策略展开论述。

关键词：小学数学；德育；融合；价值；策略

引言

小学数学不仅是一门基础的学科，同时是实现立德树人深化教育的重要载体，其中蕴含着丰富的文化底蕴，在启蒙小学生思想，以及启迪小学生智慧方面具有重要作用。教师需要本着融合性教育的原则，将常规的教学活动与德育进行有效结合，以保证所构建的数学课在德育内涵和育人功能上更为突出。在立德树人的战略思想导向下，教师需积极探索数学课所具有的德育价值，深入分析与德育之间的关系，以在日常开展授课的过程中，合理渗透德育有关的文化内涵，让学生在参与课程学习的过程中可以形成正确的学习观，推动其在数学课领域不断深入学习和探索。

1 小学数学教学与德育的融合价值

基于实际情况分析，小学数学教学与德育的融合目的，并不仅仅是为了提升小学生的思想道德水平，还是为了加强学生的逻辑思维锻炼，提高数学学科核心素养。从而不断培养小学学生们主动学习的能力以及更敏锐的数学思维。因此探索小学数学教学与德育的融合路径，具有十分重要的现实意义。分析原因，主要是由于当前小学数学教学越来越重视“立德树人”，再加上学生心智不够成熟，正处在价值观念养成的关键阶段。因此，小学数学教学与德育教育融合有着一定的必要性。部分教师的教学方式受传统教育观念的影响，一直以来无法摆脱枯燥的课堂氛围，因此常常忽略掉德育教育在数学学科中的渗透，但他们之间并不冲突。德育教育的渗透可以帮助小学数学学科创新教学模式，逐渐锻炼学生们的逻辑思维能力，培养学生们敢于挑战勇于挑战的数学精神，所以，我们教师在小学数学教学的过程中应该逐渐将与德育的融合问题重视起来并且不断找到更好的教学模式，这样才能进一步提升小学数学教学的整体水平。

2 小学数学教学与德育的融合策略

2.1创设德育教育情境，激发学生兴趣

作为小学数学课程教师，在课堂授课中应当依据教学实际创设良好的教学情境，为学生提供一个轻松、快乐的学习环境，这样才能逐步强化学生的积极性。需要教师注意的是，在创设德育教育情境期间，应充分关注数学知识与日常生活之间的联系，并对学生生活态度、生活能力等因素进行综合考量，实现数学教学情境与学生日常生活的紧密结合。通过这样的形式可以引导学生在日常生活中更多地去运用数学知识，逐步增强其思维能力与实践能力。例如，在讲授“平均数”这部分内容时，教师则可将“各地保护动物数量”“各地资源数量”等概念引入其中，并通过创设德育教育情境引导学生学懂更多的数学知识，而且还能让学生树立保护动物、保护环境、节能减排的环保意识。由此也可以进一步看出，将德育与数学情境相结合，有助于在提高学生学习能力的同时培养学生优良的品质，进而保证数学教学中的德育可以发挥其应用的重要价值。

2.2联系生活实际，融合德育教育

在小学数学教学活动开展中，教师若想保证教学实效性，则可在课堂授课中不能停留在理论知识层面，而是要深入实践应用之中，强化学生的知识运用能力，问题解决能力等数学素养。唯有如此，学生才能真正理解学习数学的意义和价值，并在实践中有充足收获，实现核心素养的良好发展，也更能保障德育的有效性。教师需要联系生活实际，积极组织学生参加多样化的数学实践活动，在具体的活动中给数学课程教学注入更多新的活力。例如，在讲授“圆柱与圆锥”这部分内容时，教师便可将学生分为多个小组，向每个小组提供圆柱形和圆锥形的玻璃器皿。各小组借助水以及量筒，通过合作的方式共同探究圆柱的体积和圆锥的体积，思考相应的体积计算方法。这种与生活紧密联系、强调实践的教学模式，不仅能让学生在探究中充分理解圆柱、圆锥的特征以及体积计算方法，培育学生空间思维、运算能力、推理能力的同时，增强学生的团队精神与合作意识。

2.3依据数学学科特点，加深德育融合

众所周知，数学知识具有一定的严谨性与逻辑性，为此，教师在教学过程中要想更好地融合德育就应该切实的结合数学学科自身的特点。例如，在讲授“平行四边形的面积”这部分内容时，为了帮助学生学懂平行四边形面积的计算流程，教师则可在课堂授课中先抛出问题，引导学生在小组环境中展开探讨与思考，用以推导出平行四边形面积的计算公式。合理时间内，率先做出结果的小组，教师应该及时地给与一定的奖励。之后，教师再带领各小组共同学习其面积的具体推导过程，最后可以让各小组学生裁剪平行四边形，变换成规则图形进行验算。在这一过程中逐渐锻炼学生们的团队合作意识以及永不言败的数学探究精神。此外，数学是严谨的，教师在教学的过程中应鼓励学生们积极地提出自己的问题的质疑，特别是在习题的讲解过程中，是不是有更加快速的解题思路，从而进一步培养学生们的创新思维、逻辑判断能力。这在一定程度上也是小学数学教学融合德育教育的其中一个教育目标。

2.4发挥教师的榜样作用，提升小学数学与德育融合的实效性

在小学数学课堂上，教师的自身形象和教师所表现出的认知影响是显著而直接的。比如，教师在与人交谈时的言行，着装是否整洁，态度情绪等都会对小学生的数学学习情况以及学生的身心成长情况带来直接性的影响。所以，在日常活动中，教师应穿着整齐大方，语言应清晰合乎逻辑。一定要耐心地在课堂上解释所有问题，板书应该写得整齐。为了学生能够集中精力在学校所有班级的所有数学课节上的精准的教学，教师更要做到提前地做好了很多教学准备，采用各种灵活而多样的教学方法，让广大学生可以不仅能愉快学习，而且会衷心尊重教师和体验到教师的责任，对学生今后的学习、工作都具有巨大的推动作用。另一方面，教师要公平对待所有学生，不伤害任何学生，公平对待每一个学生，尊重每个学生的思想，教师良好的言行会对学生今后的学习和生活产生重要的影响。

结语

综上所述，德育对学生的健康成长具有良好的导向作用，为学生的心理健康教育与塑造美好心灵提供了动力与保障。数学是小学教育中的重要组成部分，教师除了教授学生知识以外，更需要加强学生的德育，唯有如此，才能促进学生数学素养的提升，为学生综合能力的全面进步保驾护航。

参考文献：

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