中国教工2023年5期

“双减”背景下小学数学单元项目化作业设计实践探索

黄钰晶

上思县叫安镇中心小学，广西防城港 535599

[摘要]作业设计是帮助学生巩固学生的数学知识，提高学生的数学能力的一个关键环节。在并展数学单元作业设计的过程中，需要教师与教学内容相结合，对单元作业进行科学的设计。本课题拟在对目前小学学生数学单元作业设计中存在的问题进行剖析的基础上，在此基础上，对其在教学中的运用规律进行归纳，并在此基础上提出相应的项目化作业设计对策，从而更好地提升学生的数学思考能力，更好地培养学生的核心素养。

【关键词】小学；高年段数学﹔单元项目化作业;设计实践

一、小学数学高年级单元作业设计的问题

（一）数学作业模式过于单一

通常，很多数学老师在给学生布置作业时，所用的题目都是一些最近才出现的新知识。长期来看，学生很有可能会忘记前期所学的知识，从而大大增加了课程结束后的综合回顾难度。在作业内容上，不管是对那些基础薄弱的同学，还是对那些有良好基础的同学，都没有很好的针对性；在学生层面上，大部分的传统作业都不能满足学生对知识的扩展需要，而在学生层面上，则是对那些有良好基础的学生进行了大量的研究；而传统作业中的一些题目由于太难而不能达到提高效率的目标，这两个原因都会对学生的学习兴趣造成一定的影响。

(二)学生的学习任务缺少实践

在小学阶段，大部分的孩子都对这个世界充满了好奇心，所以，太多的理论知识不能完全激发学生的学习兴趣。有些老师在给学生布置作业时，往往会选取一些理论知识含量高的课程，以减少课堂教学的难度。尽管课堂教学的难度有所减轻，但仍有一些理论知识没有融入实际操作要素，不能完全理解。即便是有了一定的理论基础，也不可能将其运用到实际问题中去。这就造成了很多学生虽然已经掌握了一定的数学知识，但他们的解题能力却只限于公式的计算。

(三)任务的种类和内容的构成太单一

对老师而言，小学教育中的数学知识相对简单，对部分学生而言，所学的内容相对复杂。所以，很多老师在给学生布置家庭作业时，往往会出现家庭作业内容太单一的情况。这体现在具体的作业内容上，就是每一道题所包含的知识太多了，有些题的内容更是大同小异。这种行为会造成学生的学习兴趣进一步降低，对于那些已经非常熟悉并掌握了理论性知识的学生来说，这种作业的内容尽管可以达到对其进行回顾和巩固的效果，但是也会让学生对这一学科容易产生厌烦的情绪。

二、“双减”背景下小学数学单元项目化作业设计实践探索

（一）设计实践类作业，促进思维生长

项目学习是一种以学生为中心的开放式、多元化的学习形态，它要求学生能够在现实的环境下进行问题的解决。教师将学生以小组为单位，通过实地测量、动手实践、数据统计、信息整理等活动，来完成以项目化学习为基础的单元整体综合型作业，进而可以帮助学生解决实际问题，并积极地开启新的研究之路，推动他们的数学思维持续成长。在此基础上，结合生活中的实际情况，通过多种实践与探究，使学生对面积的含义有更深刻的认识，并能更好地了解面积的基本概念。教师可以为学生设计“测量房间的大小”的专案，要求学生在真正的工作中进行团队协作。小组成员首先在组内对测量方案进行了讨论，例如人员分工、工具选择等，在完成了活动方案设计后，每个小组就可以开始进行项目的实施。团队成员将协作进行现场测量，记录数据，撰写报告，并将结果呈现给大家。最终，以最优的形式，展现了在工程实践中所取得的成果。这样，就可以利用开放性的、项目化的活动，让学生在自己熟悉的情景中进行学习，并在实际的、亲身的、有意义的、有深度的、对该单元的知识有更深层次的了解。

（二）紧扣社会生活题材

在学习数学六年级上册“长方体和正方体”这一单元的时候，学生对长方体和正方体的特征、体积和容积的含义，以及长方体和正方体表面积与体积的计算方法有了一定的认识。老师利用“社区垃圾分类投放合理化项目”，为本单元知识的综合实践运用创造了一个情境，可以安排学生去完成一个有关社区垃圾分类投放合理化设置的项目任务，学生们要用数据说话、用事实说话，首先要展开分析和讨论，从测量、计算家中垃圾桶的体积入手，对自己所居住的单元每户每天产生的厨余垃圾与其他垃圾的量进行调查和分析，从而推算出整个小区一天中产生的厨余垃圾和其他垃圾的量。学生们根据计算出的数据，向社区的居民们提议环保的举措，并发放倡议书等。为了让学生对它有更直观、更感性的了解，根据对每户一个月产生的各类垃圾量的计算，可以推算出整个小区一个月产生的垃圾量，产生的这些垃圾如果按照平时学习的教室空间来计算，那么就可以将几间教室填满。上述的项目练习设计，围绕着长方形、正方形的体积及容积计算、单位换算等，让学生对计算有了需求，并将其与教室的空间进行了联系，从而使计算得到的这些数据变得更加宜观。在这个项目中，计算只是起到了一个辅助分析的作用，作业的结果呈现形式也不限于一题一解，还可以采取数学小报、思维导图、分析报告、倡议书等形式。在这个项目的实施过程中，学生们也对环卫工人有了更多的理解和关怀，并且从自己的角度出发，可以合理地减少垃圾的产生，并且可以将垃圾进行分类投放。

（三）全面落实考核，培养学生的数学素质

真正有效的评价应当是综合评估，既要关注学生对学生学习的结果，又要充分发挥学生学习的过程评价功能。在这一过程中，老师要给同学们足够的时间来完成他们的项目任务，并且要有足够的时间来完成他们的任务。最后，同学们以不同的方式完成了任务，如：思维导图、数学小报、数学实验报告、数学微型演讲。老师们从中选出了优秀的内容，并在班上进行汇报和交流。通过这些出色的作品，老师和家长们都可以了解到，学生拥有着无穷无尽的潜能。这种“胜似评价，高于评价”的方式，不仅对作业的成果进行了评估，还对孩子们出色的思路、多样的思考、认真的态度进行全方位的评估，为学生指明未来努力和改进的方向。

参考文献

［1］陈露露，李箐.小学一二年级数学体验式作业的设计探究——以大同市平城区四十校小学为例［J］.考试周刊，2019（79）：56-57.

［2］冷冰.特色作业开启幸福数学之门——小学数学特色作业设计［J］.教育，2019（31）：55.

［3］丁雪凤.谈小学四年级数学特色作业的设计与实践［J］.才智，2018（31）：53