中国教师2023年5期

新高考背景下氧化还原反应概念的分阶段教学

张少慧

陕西省宝鸡市宝鸡中学  陕西省 宝鸡市 721013

摘要： 氧化还原反应是高中化学教学中一种非常重要的反应类型，对理解物质变化规律，引导化学学科发展起着至关重要的作用，因此，本文对新高考背景下氧化还原反应概念的分阶段教学策略进行了研究。

关键词： 新高考背景；氧化还原反应概念；分阶段教学

 引言

新课程标准明确了核心素养培养的教学要求，核心素养教育受到广大教师的关注。面对这种教学变革，高中化学教师不仅要教授学生基本的知识和技能，更要形成培养学生核心素质的意识，全面优化传统课程活动，打造有益于学生核心素养发展的教学新模式，项目化学习由此进入师生视野。本文以教学氧化还原反应为例，对高中化学项目分阶段教学展开探讨，提升学生的学科核心素养。

1、从氧化还原的新角度认识物质变化的规律

氧化还原反应作为化学的一个重要概念，它的学习提高了学生对化学反应的认知水平，开阔了学生的视野。初中化学将反应分为四种基本反应类型:化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。分类是根据变化前后物质种类的变化进行的。学生的学习也是根据某种物质的性质来了解化学反应，这种认识是浅层认识； 在对某个物质性质进行研究后，提出物质分类的概念，这种认识方式也是符合学生认知发展水平的，但是随着课程和中考的改革，初中化学教学中将“八点图”核心内容进行弱化，导致学生对化学反应的浅层认识也没有得到充分内化。高中认识氧化还原反应以后，氧化还原反应提供了一个新的视角，以“化合价变化”和“电子转移”为依据将化学反应进行分类，从学科本质和微观层面认识化学反应的发生。通过氧化还原反应提升对化学反应的认识，并不是完全摒弃初中认识物质变化的思路，而是引导学生结合元素化合价和物质类别两个角度，建构以“化合价—物质类别”的二维思维模型，重点关注元素化合价变化，以“氧化还原”视角再认识物质的转化。而这种对物质认识方式的改变，正是对元素化合物学习的进阶式认识发展[1]。 

2、以情境为载体

情境具有形象和直观的特点。满足高中生化学探究需求的情境，既能促进学生对知识的探索，又能加深学生的学习体验，提高学生的学习效率和核心素质。高中化学项目导向学习指向核心素养，教师可以引导学生在情境中对化学知识进行推理，分析化学变化，使学生在从抽象到形象的学习中提升核心素养。 通过分析不同情境，可以发现不同的情境具有不可替代的优势，以下对不同情境的优势展开简述。首先，从生活情境来说，由于学生在过往生活与化学学习中已经了解了一定的化学现象，面对生活情境，学生能够更加迅速地调动生活经验，以更好地分析与推理化学问题。化学项目化学习与核心素养教学须更好地回归生活，使学生掌握更加丰富的生活化学习方法，在深化生活化学习意识中发展核心素养。其次，从考试情境来说，此情境的合理设计能够有效拉近学生与化学知识的距离，使其提前熟悉化学高考环境，从而为其应对考试奠定基础，在面对人生重要的考试时更加胸有成竹、游刃有余。另外，合理设计考试情境，有助于提高学生问题分析、化学思考的科学性和严谨性，提升其思维水平。最后，从多媒体情境来说，随着信息技术与教育教学的联系越发紧密，网络中大量优质的高中化学教学资源能够在推动学生项目化学习，培养其核心素养方面发挥积极的作用。教师可先通过网络搜集优质的教学资源，通过多媒体展示教学资源，丰富化学探究材料，引领学生开展项目化学习，以此助力其核心素养发展[2]。 

3、设计复习教学目标教学

目标是学生对知识的理解和知识结构的具体表现。明确的复习教学目标是大概念指挥下复习课程教学的重要环节，也是教师实施复习课程教学的基础，有助于教师有针对性地组织教学活动，实施教学评价。大概念统领下的复习课教学目标由专题教学目标和单元教学目标构成。其中，专题教学目标是单元教学目标的引导者，单元教学目标是专题教学目标的服务者。教师要结合概念体系、学生学情，设计明确的复习教学目标。在参与新知学习的过程中，学生了解了相关知识，如氧化还原反应、元素化合物等，奠定了知识基础。但是，受到诸多因素的影响，部分学生对知识的理解与记忆不深刻。通过参与复习课教学，学生回顾有关知识，查漏补缺，尤其要把握知识点间的联系，建构知识结构。结合学生学情与概念体系内容，教师可设计专题教学目标和单元教学目标。专题教学目标为：站在化学反应中微粒的相互作用这一角度，能准确解释氧化还原反应及其相关概念；站在氧化还原反应这一角度，能灵活运用氧化还原反应规律；站在原子结构这一角度，能运用元素周期律，分析元素原子的电子得失能力。以单元一为例，单元教学目标为：掌握氧化还原反应的含义和本质，能从化合价变化视角进行判断；认识常见的氧化剂和还原剂，能分析氧化性和还原性的强弱，并据此判断反应的可能性；掌握氧化还原反应的配平和书写方法。通过合作讨论活动，运用氧化还原反应原理解决问题，理解氧化还原反应的作用，发展问题解决能力、知识归纳能力等。

4、以实验为核心

在新的基础教育时代，科学与实践相结合的教学越来越受到重视。在以项目为导向的学习活动中，教师应正视实验对学生掌握理论和提高核心素养的重要作用，构建以实验为核心的项目活动，让学生在科学实验中验证、探究学科理论。在此过程中，变化观念、证据推理、科学探究、自主创新等思维不断创新。如以科学探究为目的设计实验方案，在自主创新视角下选择实验材料并建构化学模型，观察实验结果并分析化学反应中的各项变化，以实验现象与数据为证据推理实验结论与化学反应本质等，均有益于学生化学核心素养的提升。高中阶段的化学实验具有一定的难度和复杂性，学生要想规范、科学地完成实验，通常需要在合作中设计并展开化学实验。此时，合作思维逐渐形成，学生在合作实验中增强团队互助意识，有助于提升核心素养[3]。

 结束语

氧化还原反应相关内容贯穿于高中化学教学的全过程，在化学核心知识素养的培养过程中起着重要作用。同时氧化还原反应又是化学学科由自然走向社会的重要载体。所以在进行氧化还原反应相关教学时，教师应该充分认识并挖掘其学科价值和社会价值，最大程度地培养学生化学核心素养。

 参考文献：

 [1]康静. 基于氧化还原反应的能力测评研究[D].华东师范大学,2021.

[2]赖泽薇. 高中生氧化还原反应建模能力调查研究[D].广州大学,2021

[3]党伟华,尹筱莉.指向深度学习的“氧化还原反应”教学与评价探索[J].中学化学教学参考,2021(05):9-12.