教学与研究2023年6期

体育中考背景下的体育教学现状与思考

蔡贞建

乐清市城东第二中学  325600  

摘要：体育教学是实施素质教育的关键学科，它在学科教学中的地位是显而易见的。因此，在体育教学开展的过程当中结合中考体育，一方面，可以为学生的中考体育成绩提升提供更多的帮助，另外一方面可以在尊重学生机体与心理发展规律的同时，通过教学内容和方式的调整实现层层递进，让学生的身体素质不断提升，建立学生学科自信的同时促进学生的身心发展，形成教育合力。

关键词：体育中考;体育教学;现状与思考

引言

随着中考必考科目中体育科目的加入，对改善和提升学生身体素质，加强学生积极参与体育锻炼，确实起到了良好的促进作用。但随着中考体育的不断强化，很多的体育教学只围绕中考项目进行，中考考什么，教师就练什么，忽视体育学习的系统性、科学性，缺乏对学生终生体育的培养和引导，又回到了应试教育的老路上。体育的全面学习和深度学习不仅和中考体育不冲突，反而会对其起到促进作用。因此，教师应该把中考体育项目的学习放到各个体育项目模块学习的过程当中进行。只关注成绩走不远，不关注成绩走不好。既要关注中考又要关注学生的健康成长。

1体育中考的主要内容

1.1项目的变化

体育中考项目的设置，需要考虑在实施过程中，是否科学全面地评价学生各方面综合素质、是否在操作时能有效的增强学生的身体素质，这是体育中考的根本目的所在。以提高青少年身体素养为出发点，将统一考试项目分类，项目开设增多，有效地促进了学校体育多样化的开展，同时给学生更多的选择促进学生参加多元化的体育运动。

1.2考试方式的变化

体育考试，对学校体育具有导向以及激励作用，体育中考的作用更加明显。体育中考考试方式的变化，既是结合了当地条件、体育教学内容的实际情况，又是引起学校体育工作的变革与完善的助推器。此次改革，学生需在考试项目中各选一项作为考试项目，但测试方法和标准有所变化，如将篮球、足球的测试方法进行了调整。

2体育教学中的现状

2.1体育教学方式单一

在进行体育教学中，教师都是采取单一循环的教学模式：认知动作、模仿动作、反复练习、形成技能，教师在进行动作示范以及指导后，不再进行其他技能知识的讲授，由学生自己完成动作的练习。教师在学生练习的过程中给予指导与纠正，或者是将学生分组，学生与学生之间进行相互学习与纠错。在每个技能的形成过程中，教师教学方式没有更新，以反复练习为主的形式过于单一，且技能形成较慢，成就感低，因此导致学生学习兴趣以及积极性逐渐下降。

2.2学生身体状况各异

学生生活条件、生活环境以及自身身体素质、体格等方面各不相同，加之，新冠病毒肆虐，此次疫情对学生身体的影响各有所异，且在寒假并未安排练习任务，再次回归校园，通过各种锻炼形式增进体能，增强体质，但是还会有一批学生跟不上练习步伐，无法做到统一，对教学进度也有一定的影响。

2.3家长重视程度过低

通过访谈发现，大部分家长的认知还停留在学生的主要任务是学习，除了学习之外，不需要再关心其他事情，认为体育锻炼就是给学生玩的时间，花时间进行体育锻炼，还不如进行学习，还有的家长不知道中考还要进行体育测试。在普及体育中考政策的过程中，有的家长还是不以为然，认为体育就是成绩不好的学生才进行的。所以，整体而言，家长对于体育中考的重视程度不高。

3体育中考背景下体育教学的思考策略

3.1提高学校和教师的重视度，引导学生参加体育活动

在实践过程中，学校可以根据实际情况定期组织学生参与校运动会,积极开设学生感兴趣的体育运动项目，为学生带来全新的体育运动体验。而教师也应充分发挥自身引导者角色的最大化作用，鼓励学生报名参加学校举办的校运动会，并构建相应的奖惩机制，促使学生在体育实践过程中深刻体会到体育的独特魅力,建立自信心，发挥个人魅力，从而发自内心地喜爱体育运动。另一方面，班主任教师在日常教学中还可以开展形式多样的主题班会活动，组织学生围绕着“阳光体育，终身体育^"进行探讨交流，积极向学生科普基础的体育运动知识，引导学生充分认识到参与体育锻炼的重要性，以潜移默化的方式引导学生树立良好的体育运动意识。其中体育教师作为教育工作者的重要组成部分,也应积极承担自身职责与义务。因此，学校,教师和家长必须正确看待体育教学在学生成长阶段中的重要作用，积极向学生渗透阳光体育运动理念，鼓励学生在课余时间自主参与锻炼。不断提升自身体质健康水平，通过劳逸结合的方式提高文化课的学习效率。

3.2对国颁教材进行二次重构

目前体育教材在编写上比较笼统，对于教学时间规定没有严格的限制，但是教材对于教学目标和学生体育水平的提升却有着明确的规定。因此，体育教学应该具备系统性和科学性等特点，使其符合国家课程改革的基本理念。所以对国颁教材对照课程标准进行校本化的二次重构，根据学校和学生实际，明确教学内容、教学进度、教学时数符合各地方的教学实际就显得尤为重要。学生处在青春发育期，身心发展差异明显，因此不同教材安排在什么学段进行学习能够起到良好效果，是至关重要的。根据学生身心特点和教材特点，低年级多开设素质类教学内容再开展技术类教学内容的规划效果比较好，有助于学生的健康发展和体育学习。

3.3实现“教、练、赛”的统一

在新课改背景下，教师必须转变传统的教学方法，使教学、训练、竞赛等多种形式的教学与训练相结合，实现“教、练、赛”相结合，从根本上促进学生对体育的兴趣，使体育中考制度的改革得到了全面的贯彻。教师要在体育教学活动中，为学生在运动训练中增添一种趣味体验，这不仅仅是体力上的疲劳，更是心理上的安慰，使他们能够在艰苦的体育训练中体会到运动的快乐，从而在体育教学中激发学生的学习动机。教师要按照新课改的有关规定，选用科学的运动训练方法，通过竞赛来激发学生的竞争意识和参与感，从而全面评估学生的成绩，使他们意识到自己在运动训练中存在的缺陷，从而增强他们的自信心。把训练与体育竞赛相结合，不仅可以培养学生的集体荣誉感，还可以促进学生体质的全面提升，从而达到提高学生的综合成绩。

3.4体育学习评价改革，实行多元评价

考试是教育的一种手段，却存在着教育依附于考试的情况。此次中考改革，将体育学习评价由单一测试与体育教师评价相结合，转变为体质健康测试成绩、期末日常考核成绩、统一考试成绩相结合，向多元评价进行转变，现阶段如何把体育学科过程性评价落实到位，促进学生积极参加体育活动，上好每一堂体健课迫在眉睫。从评价导向、内容、手段、主体上实行多元评价可以较好的解决考试与教育之间的矛盾，课堂里不再是考什么，教什么，光教授中考项目已然在体育教学中走不通，只有以培育学生核心素养为本，以新课标为纲，以促进学生身心健康为要，培养学生终身体育意识的新道路才是昂首阔步走过体育中考之路的良策。

结语

高质高效地开展体育教学有助于促进学生的身心健康成长，在学生思维能力的培养、身心素质的提高以及人格塑造等方面也有着积极影响。与此同时，体育测试作为学生初升高考试的重要项目之一，在学生最终的中考总成绩中也占据着-定的比例，而每-分对于学生而言都弥足珍贵，因此我们体育教师应积极地履行自身职责与义务,为学生起到良好的导向性作用，通过借助中考体育测试这一有力的抓手，促使学生健康快乐成长。

参考文献

[1]于素梅.体育中考背景下体育教学的高质量发展[J].体育教育学刊,2020,38(2):1-4.

[2]林朱云.体育中考背景下的体育教学现状与思考[J].亚太教育,2020(23):107-110.