教学与研究2023年6期

有效提问在初中数学教学中的应用研究

丛艳波

萝北县第一中学, 黑龙江省鹤岗市154200

摘要：正所谓“教学千千万万，起点在一问”，问题是教学中最常见的一种教学方式。在平时的教学中，每个教师都会向学生提出一些问题，但并不是每个问题都是高效的。所以，如何能够对学生有效提问，一直以来都是教育界广泛探索的课题。基于此，文章以初中数学课堂提问为研究对象，简要探讨了有效提问在初中数学教学中的应用策略，希望对有关教育学者提供参考。

关键词：初中数学；有效提问；应用策略

引言：

在初中数学教学中，教师要想提升课堂提问的有效性，就必须深刻认识到提问在课堂教学中的重要性[1]。因此，教师必须将高效提问作为优化课堂教学过程的重要手段，以提升学生参与课堂学习的积极性和主动性，促使学生积极主动地参与到学习活动中来，在有效促进学生全面发展的同时，提高课堂教学效率。

一、在初中数学教学中有效提问的基本原则

课堂提问是初中数学课堂教学的重要环节。教师想要切实提高问题的质量，促进师生共同成长，还应在有效提问的过程中坚持以下原则。

（一）目的性原则

数学教学活动本质上是一种思维活动，教师有目的地提问，才能引导学生对数学问题进行深入思考。提问的目的性原则主要体现在教师对问题重难点的把握上，即教师设计的问题应具有一定的思维深度，难度要适中。问题可以在温故的基础上引出新知，为新内容的教学做铺垫。坚持提问的目的性原则，能有效地推进课堂教学进度，也能让学生更好地掌握本节课的重难点。

（二）启发性原则

在课堂教学中，教师提出的问题要能够引发学生的思考，应当避免提出一些对课堂教学没有帮助或无价值的问题，因此，恰到好处的提问十分重要。只有提出合适的问题才能在第一时间引起学生的兴趣，让学生主动参与课堂学习活动。有效的课堂提问是学生产生求知欲的催化剂，也是启发学生独立思考的动力源泉。问题是打开数学大门的钥匙，在很多教学场景中，教师都可以通过创设情境引发学生对问题的思考。学生在教师的启发和引领下可以主动地思考、研究、解决问题，这对学生思维能力的培养有着重要作用[2]。

（三）新颖性原则

处在青春期的初中生对新鲜的事物总是好奇又向往。教师设计的问题应具有一定的新颖性，这样才能激发学生的好奇心，驱使学生对问题展开深入的探索。教师应结合数学本质和生活实际，设计提问角度、提问方式、提问内容新颖的问题。课堂提问环节立足于课堂，又不完全依附于课堂。教师可以在初中数学教学中设置适当的情境，将数学问题生活化，让学生感到新鲜、有趣，从而乐于探索问题中的数学奥秘，在这种状态下，学生的数学学习效率必定能够有所提升。

（四）主体性原则

一切课堂教学活动都应体现学生的主体地位，提问也不例外，因此有效提问应建立在以学生为主体的基础之上。在初中数学教学过程中，一些教师为了顺利完成预设的教学任务，在对学生进行提问时，遇到回答不符合预设或反应速度较慢的学生往往会立即打断，让成绩较好的学生回答或者直接自己给出答案。整个课堂教学虽然会顺利地按照教师设置的流程走完，但却很容易打消学生回答问题的积极性，也违背了学生主体性原则。对此，教师应学会倾听，不急于打断学生的发言，引导学生在自由发言的基础上深入探究相关问题，只有这样才能调动学生的积极性，让学生感受到教师对他们的尊重。教师尊重学生，自然也会得到学生的尊重，从而构建和谐的教育氛围，收获良好的教育成效。

二、在初中数学教学中有效提问的策略

（一）重视教学问题设计

首先，明确以学生为主体。教师在进行问题设计时，必须要贯彻以学生为主体的理念，确保所设计的问题是每个学生都能参与进来的，能够开发学生思维、助力学生核心素养养成。而这就要求教师在设计问题前，要对学生的情况有全面的把握，将每一位学生的特点了然于胸。其次，明确以教材为中心。在初中数学教学中，有效的问题设计必须要指向教学重难点，可以突出课程知识的核心，而这就要求教师对课程所讲内容做到心中有数，对教学大纲以及教材知识内容的三维目标详细分析，为学生设计出具有开放性、挑战性和启发性的问题。在数学问题提问过程中，教师还可以积极创设提问情境，帮助学生深入理解问题的本质，紧抓问题的核心，激发解题思维意识。例如，教师可以利用当下的现代信息技术教学设备，将抽象的数学问题具象化，强化学生的数学思维意识。当然，在问题设计过程中，教师必须紧密结合学生的学情，针对性地设计符合学生认知水平和认知结构的问题表达方式，适当降低问题难度，达到深入浅出的问题设计目标。

（二）巧设悬念提问，营造氛围

“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的起点，是学生学习数学知识的动力，课堂提问也不例外，在课堂上教师可以根据教学内容，设置一些悬念的问题，能够有效地激发学生学习数学知识的兴趣，进而提高课堂教学效率，达到良好的教学效果[3]。

例如，在“全等三角形”的学习中，教师可以针对教材内容设计一些悬念问题，比如在教学三角形全等的时候，教师可以这样提问:“如果将一个直角三角形两条直角边分别延长后，再构建一个新的直角三角形，这两条直角边之间是否还能有全等三角形?”这种悬念问题可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，使学生能够积极主动地投入课堂学习中来。这一问题不仅能够使学生在课堂上对全等三角形有一个全面的认识，而且还能帮助学生更好地理解和掌握“全等三角形”这一章节的内容。

又比如在《特殊平行四边形》的学习中，设置一些悬念问题，如:“什么是特殊平行四边形?它与普通平行四边形之间有什么联系?”通过对四边形的性质进行有悬念的提问，使学生在解答问题的过程中能够更好地掌握特殊平行四边形的相关知识，并且在解答问题的过程中也能够更加深入地理解特殊平行四边形与普通平行四边形之间的联系。

（三）把握教学重点，针对提问

有效提问是对教学内容进行分析，明确重点和难点，针对性地设计问题，从而引导学生思考和学习。初中数学教学中，教师应该对教学内容进行科学分析和合理设计，根据学生的学习情况、知识掌握程度等设计出合适的提问。教师要把握好提问的技巧，针对不同的教学内容、教学对象来设计出不同的提问，有针对性地进行提问，以此来提升课堂提问的有效性。

例如，在《一元一次方程》的教学中，教师可以设计以下几个问题来帮助学生理解和掌握:通过这节课的学习，你对一元一次方程有什么新的认识?一元一次方程中有一个未知数，在解方程的时候，我们应该怎样处理呢?在一元一次方程的应用中，我们经常会遇到一些特殊的情况，比如未知数的设定、变量与因变量之间的关系，你有什么好的解决方法吗?一元一次方程在实际生活中有着广泛的应用，在解决实际问题时，我们应该怎样运用?通过这样的提问，能够引导学生思考和总结相关知识，掌握解决问题的方法，进而提升学生对数学学习的兴趣，同时能够帮助学生掌握好这部分知识，提升课堂教学效率。

结束语

综上所述，要想保证初中数学课堂提问的有效性，教师就需要在备课时认真研究教材，结合课程标准与学情精心预设每一个问题，认真对待每一节课。在今后的教学中，笔者会始终立足课堂，及时反思，及时总结，落实以生为本的教学理念，探究高效的提问方式，提高问题的有效性，促进精彩课堂的生成。

参考文献：

[1]董西根.关于初中数学课堂中有效提问的实践研究[J].中国教师,2021(S1):112.

[2]李艳军.初中数学课堂教学有效提问措施[J].数学学习与研究,2021(28):34-35.

[3]沈仲成.浅谈初中数学课堂的有效提问[J].数理化解题研究,2021(26):46-47.