教学与研究2023年6期

小学中高段语文整本书阅读教学的策略研究

段玉英

宣恩县第二民族实验小学   445500

摘要：为提高学生的阅读素养，语文课程标准正式将整本书阅读纳入教学体系，但因整本书的文本容量与现实教学环境之间的矛盾，整本书阅读教学的实施仍然面临相当大的挑战。鉴于此，本文将整本书阅读作为研究对象，以小学中高年级为研究切口，深入探究小学语文整本书阅读教学策略。

关键词：小学；中高段语文；整本书；阅读教学

前言

语文教学中获取知识最有效的方法就是阅读，它可以丰富学生的内涵，拓宽学生的知识面，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维与随机应变能力，提高学生的自我修养。因此在小学中高段的语文阅读教学中，教师就要做好指导工作，在完成教学任务的同时，促使学生全面发展，汲取生命成长所需要的营养。

一、整本书阅读的重要性

1.整本书阅读的定义和特点

整本书阅读是指学生通过连续而完整地阅读一本完整的书籍，从开始到结束，全面理解和把握书籍的内容、结构、语言特点等。相比于碎片化的阅读，整本书阅读注重培养学生的持久阅读兴趣和能力，让学生通过一段连贯的阅读经历来深入思考和理解书籍的主题、情节和人物形象等。

整本书阅读的特点在于：

（1）完整性：整本书阅读要求学生一次性阅读完整本书，通过连续性的阅读来获得全面的理解和感受。

（2）深度：整本书阅读能够让学生深入探究书中的细节、主题和意义，培养学生的批判性思维和阅读思维。

（3）综合性：整本书阅读要求学生综合运用语言、逻辑和背景知识等多方面的能力，全面理解和分析书籍的内容。

2.整本书阅读对学生的意义

整本书阅读对学生具有重要的意义，对他们的语文学习和综合素养的发展具有积极影响。

2.1整本书阅读可以提高学生的阅读能力。通过连续而完整的阅读，学生可以培养持久的阅读习惯和阅读技巧，提高阅读速度和理解力，增强对不同文本类型的应对能力。同时，整本书阅读还能拓展学生的词汇量和语言表达能力，提高他们的语言综合运用能力。

2.2整本书阅读可以培养学生的思辨能力和批判性思维。通过深入阅读和分析书中的内容，学生可以学会提出问题、寻找证据、进行推理和评价等思维过程，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。这种思维能力的培养对学生的学术发展和终身学习具有重要意义。

2.3整本书阅读还可以丰富学生的知识和拓宽他们的视野。通过阅读各种不同类型的书籍，学生可以接触到不同领域的知识和文化，了解世界的多样性，拓展他们的思维方式和观念。整本书阅读可以帮助学生建立起多元的知识体系，培养他们对文学、历史、科学等领域的兴趣和理解。

2.4整本书阅读对学生的情感培养和人文素养的发展也具有重要作用。通过与书中的人物形象相互交流，学生能够感同身受、体验他人的情感和经历，培养同理心和情感表达能力。同时，通过阅读经典文学作品，学生能够接触到各种价值观念和人生哲理，提升他们的道德素养和人文关怀。

二、整本书阅读教学的策略

1.课前准备策略

1.1设定阅读目标

在进行整本书阅读之前，教师可以帮助学生设定明确的阅读目标。这些目标可以包括理解故事情节、分析人物形象、探究主题和思考作者意图等。通过设定阅读目标，学生可以更有针对性地进行阅读，增强阅读动机和集中注意力。

1.2创设适宜的阅读环境

为了营造良好的阅读氛围，教师可以创设适宜的阅读环境。这包括舒适的阅读角落，充足的阅读材料，安静而宁静的学习氛围等。学生需要有一个安静、干净、舒适的地方来专心阅读，这样能够帮助他们降低干扰，更好地沉浸在书中。

1.3激发学生的阅读兴趣

教师可以采用多种方法激发学生的阅读兴趣。例如，可以讲述书籍的故事情节或背景故事，引发学生的好奇心和兴趣；也可以播放与书籍相关的视频片段，让学生对书中的内容产生更直观的认知。此外，教师还可以鼓励学生分享自己喜欢的书籍，形成阅读推荐和交流的氛围。

2.阅读引导策略

2.1预测与猜测

在学生开始阅读之前，教师可以引导他们预测和猜测故事的发展和结局。通过观察书籍的封面、标题、插图等元素，学生可以提出自己的猜测，激发他们的好奇心和探索欲望。这有助于学生主动参与阅读，提高他们的预测和推测能力。

2.2注重细节理解

在阅读过程中，教师应引导学生注重细节的理解。可以提醒学生注意重要的情节、人物形象、环境描写等，帮助他们更全面地理解故事的细节。教师可以设计相关问题或活动，引导学生深入思考和解读细节，提升他们的阅读理解能力。

2.3提问与思考

教师可以通过提问和思考的方式引导学生深入思考书中的内容。教师可以提出开放性的问题，激发学生的思考和讨论，促使他们思考人物的动机、情感变化、故事的意义等。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，培养他们的批判性思维和质疑精神。

3.阅读交流策略

3.1小组合作讨论

教师可以组织学生进行小组合作讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解。通过小组讨论，学生可以互相交流观点、解释书中的内容，从不同角度理解和解读故事。这有助于拓宽学生的思路和视野，培养他们的合作和沟通能力。

3.2朗读与表演

朗读和表演是促进学生整本书阅读的有效策略之一。教师可以组织学生进行朗读，让他们通过声音表达出人物的情感和形象。同时，可以鼓励学生进行角色扮演和剧场表演，让他们更深入地理解和体验书中的情节和人物。这有助于学生加深对书籍的理解和情感投入。

3.3书评与分享

教师可以鼓励学生写下书评，分享自己对书籍的观点和感受。学生可以通过口头或书面形式，向同学推荐喜欢的书籍，分享自己的阅读体验。这不仅可以增加学生之间的互动和交流，也可以激发其他学生的阅读兴趣，形成阅读共同体。

4.评价反馈策略

4.1多元评价方式

在整本书阅读教学中，教师应采用多元化的评价方式来评估学生的阅读能力和理解水平。除了传统的考试和作业，还可以采用口头表达、书面反思、小组展示等形式来评价学生的整本书阅读。这样能够更全面地了解学生的阅读情况，为后续的教学提供有针对性的指导。

4.2鼓励和指导

教师在评价反馈过程中，应注重给予学生鼓励和指导。无论学生的阅读能力水平如何，教师都应给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习动力和自信心。同时，教师也要提供具体的指导和建议，帮助学生发现阅读中存在的问题并提供改进的方法和策略。通过及时的反馈和指导，学生可以不断提升整本书阅读的能力和水平。

4.3学生自我评价

学生的自我评价在整本书阅读教学中具有重要意义。教师可以引导学生自主进行阅读的反思和评价，让他们思考自己在阅读过程中的收获和不足之处。学生可以通过写作或口头形式进行自我评价，总结自己的阅读体验、理解和思考。这样能够促使学生更加主动地参与和管理自己的学习过程，提高阅读的自觉性和质量。

通过以上的整本书阅读教学策略，教师可以更好地引导学生进行整本书的阅读，提升他们的阅读能力、理解能力和综合素养。这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，帮助他们更深入地理解和思考书籍中的内容，培养学生的批判性思维和合作能力。同时，适当的评价反馈和学生自我评价能够促使学生在整本书阅读过程中进行自我调整和提高。因此，教师应根据学生的特点和实际情况，灵活运用这些策略，为学生提供有效的整本书阅读教学指导。

结语

阅读教学是小学语文中高年级教学中非常重要的一个环节，广泛的阅读不但能够帮助学生荡平语文学习路上的荆棘。阅读对于学生语文学习的重要性是每一个小学语文教师的共识，但是如何做好小学语文中高年级的阅读教学工作也是每一个语文急需解决的问题。

参考文献：

[1]黄泽梅.整本书阅读在小学语文教学中的实践[J].中华活页文选(教师版),2020,(1):28-30.

[2]熊晓琴.小学语文中段整本书阅读教学的有效策略探析[J].考试周刊,2020,(41):57-58.

[3]王寒寒.做好小学语文整本书阅读教学指导的有效策略研究[J].新课程,2020,(31):48.