健康世界2023年8期

手术室护理人员分层分组教学管理模式的研究进展

李珊珊

云南大学附属医院 云南昆明650000

摘要：将分层分组的教学管理模式应用于手术室护理人员的培训中能够有效提升护理人员的综合能力水平，使医院的人力资源得到合理分配和高效利用；其次，通过提升医院的整体护理水平，能够降低术中不良事件的发生率，提高患者及家属对于护理工作的满意度，树立良好的医院形象。本文通过阐述分层分组教学管理模式的概念，分析其在现实手术室护理教学中的应用体现，以期为相关医护人员提供帮助。

关键词：手术室；护理人员；分层分组；教学管理；研究进展

随着社会经济的发展和医学水平的提升，手术室内仪器不断更迭，与此同时也对手术室护理人员的专业能力和职业素养提出了更高的要求，将手术室护理人员的工作模式从被动参与到主动配合是当前医学临床教学中亟待解决的问题。在教学中需要加强管理力度，将重心放在提升护理人员的专业技能上，且需要随着医学水平的提升优化更新。在传统的手机教学管理模式中是将功能任务作为核心，难以激发护理人员的工作潜能和主观能动性。在手术室教学管理模式中应用分层分组的模式能够开拓人力资源分配的更大价值，值得深入研究。

1概念分析

1.1分层级管理模式

分层级管理模式的含义是在一定范围内的组织管理中将各个职位的职责明确化，责任落实到个人，能够使各护理人员在工作岗位中各司其职，促进护理工作开展的有序化。通常来讲，手术室护理工作环节较多、任务较重，分层级的管理模式能够使不同层级的护理人员接受相应职级的培训，明确自身的任务和职责，增加职业责任感，从而提升护理质量。

1.2专科分组模式

专科分组模式的含义是根据手术室实际情况和不同的手术特征对护理人员进行分组，使护理人员能够接受到不同专科的针对性学习。不同专科手术在解剖、体位等方面存在较大差异性，同一专科手术特征相似且固定。根据不同专科进行专科分组的培训和学习，能够针对性地提升护理人员的专业技能和护理配合度，从而更加高效地提升工作效率。

1.3分层分组教学管理模式

分层分组教学管理模式的含义是根据不同岗位职责和需求对护理人员进行不同层次的分配，建立新型的管理体系，在此基础上开展教学管理活动。也就是说将不同层级的护理人员与不同专科相匹配，并进行对应的教学管理。分层分组教学管理模式能够使人力资源分配更加合理，提升手术室工作效率，加强护理质量，使护理人员在工作中获得自我认同感、加强职业责任感，从而提升患者对于护理工作的满意度。

2分层分组教学管理模式的应用体现

2.1 分级分组设置

在对护理人员进行分级分组时，需要综合考量其工作年限、职级职称、科研能力和学历等。国内的分组模式主要分为三种，分别为一个专科组对应多个外科、一个专科对应一个专科护理组、专科医院应用较多的亚专科分组模式。不同的模式之间存在各自的优缺点，需要取决于与医院的实际情况是否适配。

2.2 培训考核机制

相关学者表示，在手术室护理人员教学管理中采取片区绩效分配的方式效果更加。主要研究对象是综合性医院手术室4个片区和手术室护理人员，将其绩效考核划分为工作量绩效、岗位绩效和能级绩效三个部分。工作量绩效的分配方式是根据医院手术数量、该手术分级和该手术市场进行第一次分配，而后再在各片区内按照护理人员的实际工作量进行第二次分配；岗位绩效的分配依据是各护理人员的实际工作能力和工作年限进行手术的分配，并考核其岗位任务的完成情况和完成质量，同时结合该护理人员当月的中夜班情况；能级绩效的分配方式是根据护理人员的工作年限、学历、职称等个人基础情况进行工作任务的划分。

手术室培训大纲中规定，护理人员入职两年为规培期，在此期间需要每个月培训其理论知识与护理操作技能并进行考核。通过考核的护理人员，可以参加3~5年期专科护士遴选考试，纳入3~5年期专科护士培训名单。在手术室的妇产科组、普外科组等进行专科培训的学习和能力考核，并且对各专科组3~5年期护理人员进行择优录取至专科基地进行规范化的培训。对于在手术室工作年限超过5年的护理人员，在其完成日常护理工作且满足护理培训考核要求后，根据其自身实际情况和科室需求，需要为其提供外出进修的机会，从而实现个人和科室的共同进步。同时，医院需要根据不同护理人员的实际工作能力及职称鼓励其开展科研工作，或承担教学培训的任务。对于护理人员能级和职称的评定，需要以护理部办法的标准为基准，根据培训考核结果和日常护理工作质量进行工作能力的评定。

2.3 分层分组管理

手术室的普外科组和顾客组等专科组在进行组长选拔时需要以护理人员的职称、工作能力、工作表现和科研能力作为参考依据。每个专科组的成员控制在6~10名，需要保证各专科组内成员的工作年限和能力匹配均衡。在分组排班时需要注重合理性，各个专科组与各大外科专科存在直接合作关系，可以实行固定的针对性配合，并定期对医护人员的满意度进行统计，从而优化和完善配比方式，提升配合质量。院方需要对护士长授权管理和监督护理人员的权利，方便其能够做到实时掌控手术室的运营情况，更加高效地统筹全局。同时，需要注重医院与科室的发展，设置手术室科研小组、质控小组等管理体系，确保各护理人员和专科组之间工作有序进行，充分发挥人资资源价值。

2.4 实施效果

开展手术室分层分组教学管理模式能够有效提升手术室护理人员的职业责任感和专业能力水平，从被动任务式工作转变为激发其主动能动性和创造性，使院内人力资源潜能被充分利用。在此教学管理模式下，能够使手术室护理和管理工作推向更加精细化的方向发展，并提升患者对于护理工作的满意度，构建良好的护患关系，树立优质医院形象。

3总结

将分层分组教学管理模式应用于手术室护理人员的管理工作中，能够有效提升护理人员的职业认同感，促进其自我价值的实现，增强护理人员在工作中的责任感，使护理工作更具人文性、系统性和预见性，从而从根本上提高护理工作质量，促进医院的现代化发展和可持续发展。但当前分层分组的教学管理模式仍处于摸索阶段，存在较大的上升空间，需要相关工作人员加大研究力度，推动我国医院的高效发展。

参考文献

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