中国教师2023年7期

小学语文教学中学生质疑能力的培养策略

郝书粉

河北省馆陶县永济小学 057750

摘要：近年来，我国社会不断进步，教育事业迅速发展。在小学语文教学中，教师不仅要锻炼学生的语文学习能力，还要通过创设丰富多样的学习活动培养他们的自主质疑能力。而要想实现这一教学目标，教师就需要改善师生之间的关系，营造和谐的学习氛围，并通过构建多样化认知情境的方式激发学生主动提出问题、主动探究知识的兴趣。另外，教师还需要教授学生质疑的正确方法，在提高他们自主质疑能力的同时，帮助他们养成良好的学习习惯，从而提升学生语文学习的效率。

关键词：小学语文教学；质疑能力；培养策略

引言

小学是学生感性思维的发展阶段，此时学生的理性思维能力较薄弱，在课堂学习中难以发现深层次的问题并进行大胆质疑。为了提高学生的语文学习能力，教师应当从培养学生的质疑能力入手，激活学生的思维，增强他们的问题意识，让学生敢于提出疑问，善于通过质疑的方式突破语文学习困难。为此，教师要积极探索有效的教学方法，以培养学生的质疑能力为目标开展相应的语文教学活动。

1小学语文教学中培养学生自主质疑能力的意义

自主质疑能力的培养符合当前的核心素养培养要求。小学语文教师引导学生对课文内容、课程知识点提出有价值的疑问，能够更好地启发学生的思维，锻炼他们独立思考的能力，并且加深学生对语文知识的理解和记忆，从而有效提升课堂教学的质量，提高学生的语文综合素养。

同时，教师在培养学生自主质疑能力时，还能激发学生主动探寻学科知识的兴趣，使其能够根据课文内容和自身的生活阅历大胆提出个人观点与看法，勇于表达自己内心的疑问。在这样的情况下，学生能够主动与同学合作探究教材知识点，进而在提高课堂学习效率的同时，强化协同互助的能力。除此之外，为了更好地培养学生自主质疑的能力，教师还会对教学模式和授课方法进行合理的改进，这样能够突破传统语文教学理念的束缚，设计出更加符合当代学生认知特点和需求的教学活动，进而有效提升语文教学的质量，培养学生的质疑精神。

2小学语文教学中存在的问题剖析

2.1教学方式固定

随着教育改革的不断推进，不仅为小学语文教师提出了不断学习创新教学方式的要求，还为教师提出了不断通过教研努力创造新的教法的要求。所以，教学方式的创新必然是今后小学语文教学的必然趋势。而在实际教学中，部分教师一旦掌握某种创新的教学方法之后，便习惯性将其融入每节课的教学中，导致语文课堂教学中的教学方式比较固定，虽然学生能够提高学生的课堂适应能力，但也必然会出现无法满足教学要求、学生兴趣需求等问题。所以，教学方法比较固定与新理念下小学语文教学创新的要求不符合，对其创新势在必行。

2.2学生学习主体意识不足

在当前的小学语文教学中，学生已经成为课程的学习者，且大量教学研究表明，学生一旦形成学习主体意识，那么学习的积极性会持续提高，对良性教学局面的构建十分有帮助，所以提高学生的学习主体意识十分重要。而实际上，教师课堂中对学生学习的引导不到位，导致学生始终不明确自己在课堂中的主体地位，自然在课上下的学习态度都不够积极，影响了语文教学的效果。

2.3教师的专业素养有待提高

部分教师不注重对教学理论内容的学习，不能根据教学目标的调整及时转变教学思路。他们在教学过程中往往照本宣科，导致课堂教学氛围沉闷，难以有效激活学生的思维。单调刻板的教学方式和教学方法不利于教学效率的提高。因为学生如果长期处于被动的学习状态，就会逐渐失去学习的主观能动性，变得越来越依赖教师，在学习上缺乏主见，难以实现创新性发展，从而导致教学质量的提高停滞不前。加之，部分教师不注重对于课堂教学进行反思，课堂教学水平提高缓慢，不适应语文学科的课程改革要求，无法满足学生核心素养的发展需求。

3培养学生质疑能力的有效途径

3.1创设多样化学习情境，增强学生质疑和思考的兴趣

教师要想提高学生主动探究知识点、主动质疑的兴趣，就需要利用互联网资源和多媒体技术创设内容多样、形式新颖的沉浸式学习情境，让学生在身临其境的体验活动中对语文知识产生强烈的好奇心，从而使其对各类知识进行深入的思考，提出更有价值的问题。教师在创设学习情境时，不仅要紧紧围绕教材所提到的重难点语文知识，还要考虑到当前学生的自主学习能力，合理地加入一些趣味元素，从而使认知情境变得更加生动有趣，这样才能真正激起学生主动探究知识、提出疑问的兴趣。另外，教师还需要对学生进行鼓励和表扬，通过合理的语言增强学生主动学习的信心，利用科学的激励政策激发他们质疑的欲望。

3.2加强文本细读，让学生进行多角度质疑

让学生对文本内容进行细读，是教师提高学生解读能力的重要途径。在培养学生质疑能力时，教师可以让学生在细读文本的学习过程中从细节处发现更多的问题。为此，教师可以让学生从不同角度解读文本内容，进行多角度质疑。当学生提出问题时，教师可以引导学生联系发现问题的上下文思考答案，或者针对学生的提问提供相应的延展阅读材料，从而帮助学生完成文本细读目标。教师鼓励学生进行文本细读，有助于学生养成良好的阅读习惯，使学生在细读的过程中逐渐拓宽思考的广度、延伸思考的深度，从而提高质疑能力，加深对文本的理解，实现深度学习。

3.3激活学生思维，让学生发现更多的问题

深入思考是学生发现问题的前提。教师要在课堂教学中通过有效的手段激活学生的思维，使其在活跃的思维状态下对课文问题进行有效的思考，发现更深层次的问题。如此教学可以为培养学生在语文学习中的质疑能力奠定基础。学生不断发现问题、提出问题的过程就是不断质疑的过程。学生在独立思考的过程中对这些问题进行分析与解决，不仅能够提高对课文内容的解读能力，还能有效提高自身的质疑能力。教师在启发学生自主发现更多的新问题时可以适当联系现实生活，拓宽学生的思考方向。能够帮助学生更深刻地领悟课文内容，对课文进行深层次解读，让学生从质疑中挖掘更多的知识内容。

3.4采取多元化教学方式

多元化教学方式是促进学生积极参与学习过程的重要动力。教师要以学生为教学活动的主体，结合教学内容、教学目标与学生的学习需求，采取适当的教学方式，提高学生的学习动力。教师可以结合学生实际，以问题驱动的方式促进学生深入地思考与探究。对于比较简单的或学生有认知基础的问题，教师可以通过启发式教学促使学生思考，自主解决问题，以培养学生的自主探究能力；对于有一定难度的问题，教师可以鼓励学生进行合作学习，让学生在思维碰撞中扬长避短，培养学生的合作意识，提高学生的思维创新能力；教师还可以采取学生先学、教师后教的教学模式，这样有利于学生明确学习方向，促使教师进行针对性的教学，从而提高教学效率。总之，教师要根据教学实践的差异性采取多元化的教学方式，提高教学的针对性和有效性。

结语

综上所述，要想培养学生的自主质疑能力，小学语文教师需要优化授课的形式和手段，通过改善课堂氛围、创设学习情境的方式，提高学生主动思考的兴趣，减轻他们质疑的压力。此外，教师还可以通过开展实践活动、传授质疑方法的方式提升学生质疑的实效性与合理性，并借此帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们自主质疑的水平。

参考文献

［1］赵秋菊.语文教学中如何培养学生的质疑能力［J］.作文，2022（16）.

［2］李秀.如何在小学语文教学中培养学生的自主质疑能力［J］.文科爱好者（教育教学），2023（1）.

［3］闫兴锋.浅析在小学语文教学中培养学生质疑能力的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2020（11）.