教学与研究2023年12期

新高考背景下高中化学课堂教学方法探究

崔玉国

冠县武训中学   山东省聊城市冠县  252500

摘要：在新高考背景下，高中化学教学形式和考试内容发生了巨大的改变，过去的教学形式落后于当前的时代发展，教学创新成为教学发展的重要内容。基于新高考背景之下，教师应该注重对课堂教学策略进行优化，进一步创设与学生所处时代相符的教学环境，积极促使学生树立正确的自主学习观念，确保学生的创新能力能够得到培养，让学生都能够得到更好的发展。

关键词：新高考；高中化学；课堂教学；教学方法

引言：

2017年，我国正式开启推进高考改革机制的试点，并于2019年进行全面推广，同时构建了以立德树人为核心的考核目标，以基础知识、综合素养、应用能力与创新意识为基础的教学要求。因此，为更好地配合与适应新高考改革的要求，化学教师必须以高考改革方案为依托，根据学生的思维特征与发展需求，构建全新的化学课程体系[1]。

一、新高考背景下高中化学教学应遵循的基本原则

（一）主体性原则

基于素质教育的背景之下，在高中化学的教学当中，教师应该注重引导学生居于课堂的主体地位，并且还要及时地站在学生的角度展开思考，促使学生的主观能动性得到充分发挥，进一步使得学生对于化学学习的热情得到激发，如此一来，基于新高考的背景之下，学生便会自主地对化学知识展开学习，并且在之后的学习当中，还有助于学生的学习质量大幅度得到提升[2]。

（二）灵活性原则

在高中化学的教学中，教师应该注意采用适宜的教学方法，教学方法并不是一成不变的，而是在具体的教学当中，教师应该紧紧跟随学生的变化，从而灵活地调整教学方法，通过对新型教学模式的深入探索，促使不同层次学生的学习需求都能够得到满足，确保开放性的课堂能够顺利得到构建。

（三）趣味性原则

化学学科具备较强的趣味性，还与人们的实际生活有着极为密切的联系，基于此，教师就应该注重对趣味性的课堂进行开发，促使学生的注意力能够充分得到吸引，使学生倦怠的心理得到缓解。在兴趣的驱使之下，学生便会持续展开学习，促使自身的思维能够更加发散，进一步促进学生的学习能力都能够得到更好的发展。

二、新高考背景下高中化学课堂教学方法探究

（一）优化教学设计，凸显核心素养

教学设计是教师教学活动的依据，也是确保课堂质量的关键。在新高考下，教师在教学设计中应凸显核心素养培育目标，并根据课程内容依次设计符合学科素养教育的教学活动[3]。

以“钠及其化合物”一课为例，教师可以将本课的教学设计划分为八项内容，并将其划分到五项学科素养培育之中。其一，在“钠的物理性质”“钠及其化合物的化学性质”“焰色实验”三项内容的学习中，教师应引导学生分别从微观与宏观层面理解，以此培育其宏观辨识与微观探析能力。其二，在“分析钠与氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠与碳酸钠等物质相互转化”的课程环节，教师则要引导学生建立变化观念与平衡意识。其三，在“探究钠及其化合物转化关系模型”环节中，教师则要培养学生的证据推理与模型认知素养。其四，在学习“设计氢氧化钠、碳酸钠以及碳酸氢钠的相互转化方案”中，教师则可以通过实验设计活动，培育学生的实验探究与创新意识。其五，在学习“侯德榜和侯氏制碱法”“用化学知识解释社会新闻”等拓展内容时，教师也要督促学生建立科学精神与社会责任。

（二）增强课堂上交流互动

在课堂教学开展过程中，师生之间的互动交流对营造良好的学习氛围具有重要作用。教师要注重课堂上的交流互动，通过提出问题，鼓励学生进行课堂讨论，及时将自己在学习中面临的问题反馈给教师。在当前的课堂教学过程中，受到新高考的影响，教师将学生的能力培养作为重点，鼓励学生在课堂上充分展现自我，及时反馈问题，教师根据学生反馈的问题进行总结，在课堂上逐一进行讲解分析，帮助学生答疑解惑的同时，也能深入了解每位学生的学习情况。

例如，在学习《金属的化学性质》这一章节时，许多学生对基础的概念知识掌握不够牢固，在实验操作或者课堂练习时，经常出现错误，逐渐降低学习自信心。为此，教师在课堂上以学生存在的问题为基础，展开教学引导，通过沟通交流的形式，深入了解学生在学习中所存在的问题，逐步分析讲解，针对性地帮助学生解决问题，提高学生的能力水平。

（三）鼓励学生个性化成长

在高中化学教学中，教师应当充分考虑到学生的个性化成长，而不是通过统一的教学限制学生的成长。不同学生的化学学习存在差异性，部分学生在实验操作的过程中能探索出新的知识点，或者创新实验操作程序。教师需要仔细观察学生在学习过程中的成长变化情况，针对每位学生的不同情况，做好相应的教学指导，充分发挥出学生的长处。

例如，面对实验操作比较熟悉的学生，教师可以鼓励学生进行独立探索和实践创新，让学生能灵活运用自己所掌握的化学知识进行深入的探究实验，充分展现课本知识的实验价值。而对理论基础不够牢固的学生，教师可以仔细观察学生对化学这门学科的学习情况，做好逐步讲解和引导，由浅入深地帮助学生理解化学，明确各阶段的学习目标，这样可以促使学生在学习成长的过程中提高学习兴趣，积极自主地参与到不同的学习活动中，充分展现自己的优势所在。

（四）坚持生活化理念，将生活融入化学

化学与生活紧密相关，自然现象也是展现化学规律的重要内容。而当前的化学高考命题越来越趋近学生生活，因而生活化教学成为教师必须采用的方法之一。

例如，在学习“乙醇与乙酸”相关课程时，教师可以利用生活中的情境进行引导教学。首先，可以利用多媒体播放饭店厨房中的腌肉过程，展示老师傅腌肉时加入醋与酒的过程，而在腌制过程中会有香味散发出来。其次，教师可以将情境与学生生活进一步联系，由此设置情境问题：同学们，你们是否观察过，爸爸妈妈在炒菜或腌肉时，会不会添加醋和料酒呢？通过该情境，进一步引导学生分析该过程中生成的香味属于什么物质，进而探析其中的化学反应，由此达到对“乙醇与乙酸以及酯”的理解与记忆。

（四）坚持实验化教学，以实验建构化学

新高考制度对学生的实验素养有着更高的要求，尤其在化学命题中，实验的考核形式也在变化，更注重对学生实验设计能力与开放思维能力的考核。因此，教师还应从实验教学层面进行改进。

例如，在“盐的精制”实验课程中，教师可以设计开放式实验活动。首先，教师可以组织学生构建小组，为各小组提供成分未知的带有杂质的盐水。学生小组通过讨论分析，猜想其中可能存在的杂质与离子，并提出对应的杂质去除方案与流程。其次，各小组按照实验设计实施实验活动，通过分工合作的方式，依次完成离子检测、杂质确认、提取杂质等活动，并最终完成实验报告。最后，教师组织学生分享会，邀请各小组代表上台分享其实验设计思路与方案，由此进一步交流与互动。

结束语

总而言之，基于新高考的背景之下，在高中化学课堂中教师就应该注重对课堂方法进行创新，促使自身的引导作用充分得到展现。在此过程当中，教师就应该帮助学生逐步提高学习成绩，还要促进学生提升综合素养，教师将学生放在课堂的主体地位，并通过采用多样化教学方法，促使学生的基础知识能够更加牢固，促进学生的自主学习能力大大得到提高，如此一来，学生的学习兴趣就会得到调动，学生便会积极主动地参与到课堂的学习环节当中，从而为学生今后的发展奠定更为坚实的基础。

参考文献：

[1]王芳玲.新高考背景下高中化学教学对策[J].新课程教学(电子版),2021(22):38-39.

[2]谢渊德.新高考背景下高中化学教学面临的挑战和对策[J].试题与研究,2021(28):11-12.

[3]蒋会祥,徐素霞.新高考背景下高中化学教学方式探究[J].新课程教学(电子版),2021(18):61-62.