教学与研究2023年12期

小学数学教学中思维导图的应用

靳秀芬

武城县四女寺镇明德小学  山东省德州市   253000

摘要：学好数学知识对促进学生综合素质的提升发挥着重要的作用。但是相较于小学其他学科，数学知识的抽象性和逻辑性都很强，而这就造成了学生在学习上的困难。面对这样的情况，在数学教学中，为了使学生能够深入理解和掌握知识，更好地内化和吸收知识，小学数学教师可利用思维导图构建思维课堂，使学生能够顺利适应数学课程的学习特点，以提高课堂教学的有效性，助力学生思维水平的提高。

关键词：小学数学；思维导图；应用策略

引言：

随着新课程改革的深入实施，思维导图已经广泛运用于小学数学教学中，成为提高小学数学教学质量的一种有效手段。将思维导图运用到数学教学中，用文字、图片等方式，将抽象的数学知识直观清晰地展现出来，能帮助学生找到数学知识间的联系，深入理解和掌握知识，更好地内化和吸收知识，使学生的数学思维得到发散，提高学生的学习质量，为学生的数学学习奠定坚实的基础[1]。

一、小学数学教学中思维导图的应用意义

首先，小学数学教学中的思维导图符合素质教育改革的本质要求，有助于丰富教师的教学形式，提升整体的课堂教学质量。教师不再按照传统僵化的教育理念机械性的灌输知识，而是借助思维导图以及各种现代信息技术直观生动的呈现枯燥乏味的学科知识，尝试利用直观教学法来指导学生。

其次，有助于提升教学质量。学生会主动模仿教师，结合个人对数学知识的理解自主绘制思维导图并串联多个知识点，深度分析不同知识点之间的逻辑联系。学生找到适合自己的最佳学习对策，进而实现感性认识向理性认识的顺利过渡，不再停留于知识层面[2]。

二、小学数学教学中思维导图的应用对策

（一）以思维导图导入数学知识，呈现递进的任务群

课堂导入的效益直接影响着小学生在数学课上的思维活跃度、课堂参与度，而有效的课堂导入将切实激发学生的数学学习兴趣，使学生能够自主思考并做出学习决策。在此方面，小学数学教师可利用思维导图导入数学知识，利用思维导图中的结构图、流程图等生动呈现一节课的教学流程、主要任务等，使学生能够主动思索如何在数学课上进行任务探究。

比如在“有余数的除法”一课教学实践中，笔者在备课阶段客观分析了本班学生的认知特点与学习需求。小学生已经学过表内乘除法知识，也已经在“平均分”的问题情境下总结了除法的意义、计算方式，可根据现有认知经验去思考有余数除法的计算方式，结合真实的问题情境自主解释余数的实际意义，在教师的指导下思考试商的方式。但是，小学生的数学计算能力、逻辑思维能力发育水平都不高，教师在设计应用题时要真正符合学生的认知经验，精确控制课堂检测的习题数量。基于学情分析，笔者利用思维导图设计并呈现了本节课的主要任务与教学流程[3]。

在课堂导入阶段，笔者便展示了思维导图，使得学生能通过上述图形初步知晓本节课的学习任务。其中，在“探究余数的意义”与“思考有余数除法的计算方式”两个主任务中，笔者还通过改变字体的颜色、加粗字体的方式强调了本单元的教学重难点，使学生能明确学习难点，这也就能在一定程度上优化学生的思维状态，使学生能够自主分配个人精力。另外，上述思维导图不仅展现了本节课的学习任务群，也能展示课堂教学的主要环节，因为在思维导图中笔者明确设计了具体的导入活动、问题解决活动、运算练习等多个重要的课堂教学板块，有条理地组织课堂教学活动。这也就能切实优化师生互动形式，同时发挥好教师的主导作用与学生的主体探究作用，促使师生双方共同生成智慧。

（二）以思维导图整合知识逻辑，完善学生知识储备

在常规的小学数学教学实践中，普遍存在“超标教学”的现实问题，很多教师为了加快教学进度会增加课堂知识容量，忽视了课堂总结与反思，这在一定程度上影响了学生对于单元知识逻辑关系的掌握情况。在“双减”背景下，教育部以减负改革倡导摒弃“超标”教学这一不良行为，指出要客观尊重学生的身心发育规律。对此，小学数学教师在组织课堂教学活动时要适当放慢教学节奏，同时要利用思维导图去展现单元知识的内在逻辑，使学生能够把握知识点之间的相关性。

比如在“三位数乘以两位数”一课教学实践中，笔者鼓励本班学生在数学课上利用已有乘法认知经验去探究三位数乘以两位数的笔算方法，使学生能通过竖式计算的方式总结出“第二个因数的十位与第一个因数相乘时，乘积的末尾要与十位对齐”这一数位对齐原则，也希望学生能够在数学计算活动中自主提升数学计算水平。在本节课上，笔者利用思维导图整理了乘法知识，除了三位数乘以两位数的笔算方法之外，还包括两位数乘两位数、一位数乘一位数的相关知识点，以便切实优化学生的数学计算状态，使学生能全面掌握乘法算理、算法等。由此，既可以切实优化小学生的数学计算状态，也可以使其全面总结乘法算理，小学生也就可以利用思维导图背诵、总结本节课所学的知识点。

（三）运用思维导图突破重难点知识，帮助学生深化知识理解

对于小学生来说，数学学习具有一定难度，特别是一些抽象性、逻辑性很强的知识，往往会造成他们理解上的困难，而这些难以理解的知识，大多数也都是重难点知识。学生只有突破这些重点和难点知识，才能使数学学习达到理想的效果。因此，在学习重难点知识时，教师可以对思维导图进行运用，使学生深入理解知识，突破学习障碍。教师就可以在上课前总结本节课的重难点，然后用思维导图展现出来，引导学生预习知识，找出知识之间的联系，总结预习过程中出现的问题，为课堂教学奠定基础。

例如，教师在讲授“小数乘法”时，由于小数乘法的运算是本节课的重点和难点知识，学生在学习的过程中会遇到比较多的困难，导致学习效果不理想。在这个过程中，教师可以对思维导图进行有效运用，将小数乘法的相关知识直观展现给学生，让学生在预习的过程中积极依据思维导图，找出学习中存在的问题，这样学生的课堂学习就会更有针对性。

（四）数学复习运用思维导图，指导学生巩固知识

小学数学学习是一个完整的过程，学生如果只通过课堂几十分钟的时间进行学习，很难收获良好的学习效果。要想更好地掌握知识，学生要积极地展开复习，通过复习拓展延伸教学广度，以此使学生对知识进行深入理解，巩固知识学习成果，构建完整知识框架，将知识贯通联系起来，增强学习效果。因此，教师在进行复习教学的过程中，可以积极运用思维导图的方式，直观清晰地展示出学过的数学知识。在此基础上，教师用思维导图构建起知识之间的联系，使学生形成整体的数学思维，真正内化吸收知识。

例如，教师在教完“加与减”和“乘与除”这两个单元的知识后，就可以运用思维导图的方式，带领学生进行整体性的复习。在这个过程中，教师可以用思维导图将加减乘除这四种运算之间的关系展示出来，如加与乘的关系、减与除的关系，这样就能使学生找出不同知识之间的联系，将先后学到的有关联的知识贯通起来，构建起完整的知识框架，从而真正学会举一反三，触类旁通，使数学思维得到发展，学习能力得到提升。

结束语

综上所述，在小学数学教学中积极运用思维导图，能够激发学生的兴趣，在此基础上帮助学生对知识进行深入理解和吸收，使学生有效掌握知识，从而有效提升教学效率。因此，教师在教学时要重视思维导图的运用，在教学全过程运用思维导图，以此来使学生学习效率得到提升，促进学生数学学习能力的发展。

参考文献：

[1]王艳玲.利用思维导图，改善小学数学课堂教学[J].数学大世界(上旬),2021(09):63-64.

[2]谢同峰.借力思维导图  提升思维品质[J].山西教育(教学),2021(08):55-56.

[3]于泊.小学数学教学中使用思维导图的有效策略[J].求学,2021(31):45-46.