教学与研究2023年12期

“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略探索

桑金龙

安徽省六安皋城中学  237005

摘要：“双减”是在推进素质教育、减轻学生学习负担的基础上提出的一项新的教学改革措施。本论文从中学数学课堂教学的实际情况出发，在“双减”政策的指导下，对中学数学课堂教学改革产生的影响进行了探讨，在此基础上，本文就如何在“双减”政策的指导下，进一步改进中学数学课的教学效果进行了探索。

关键词：　双减；初中数学；课堂教学；创新策略

随着我国数学新课程标准的全面推行，初中数学的教学环境也出现了显著变化，采用了很多新的教育思想、新的教育方法。尤其是在“双减”的背景下，中学的数学课堂要进行多种教材的融合，以提升课堂教学技巧，让学生在短期内掌握较难的学科，从而获得较好的课堂效果。尽管大部分中学数学教师都对“双减”政策有了很好地理解，但是在实际操作过程中，学生的学习成效却并不理想。在这样的情况下，我们有必要深入地分析目前中学数学课堂教学的现状，并提出相应的创新策略。

一、“双减”政策对初中数学课堂教学产生的影响

（一）“双减”对初中数学课堂的影响

随着“双减”政策的实施，中学数学课堂受到了越来越大的影响，很多教师都有不适应的情况。究其原因，主要在于“双减”政策给初中数学教学带来了新的挑战，即不能采用“题海战术”的传统作业方式。但是，目前很多中学数学老师更多地采用了“以任务为中心”的作业方式，并以此为中心来对学生进行巩固。在此背景下，中学数学教师在课堂上所承受的压力将明显增大。在此过程中，数学教师应积极进行整体教学模式的变革，同时，通过多种具体的实践手段，不断提高课堂教学的整体成效。当前，大部分初中数学教师在实施“双减”政策的过程中，其效果并不明显，因此，如何在双减背景有效地提高课堂教学效果，是一个亟待解决的问题。另外，双减对中学数学老师提出了提质增效、提质减负的要求。但是，有些教师在课堂教学、学科作业布置等许多方面，对“提质减负”的理解还比较薄弱，在“提质”、“减负”等理念不能很好地融入课堂教学的情况下，我们必须对课堂教学进行创新变革。

（二）“双减”为中学数学课堂教学创新指明方向

随着“双减”政策的实施，对初中数学课堂的影响也越来越大，这就需要教师能够积极地促进课堂教学的创新。在“双减”的大背景下，初中数学老师应该创新并拓展传统的课堂教学模式，并将某些新型的教学要素积极地融入其中，同时，还可以对多种教学方式进行灵活的应用，让课堂教学能够将学生在学科知识的学习中进行最大程度的调动起来。这就要求中学数学老师要对“双减”政策在课堂教学中所起到的重要作用有足够的了解，并且要积极地利用各种教学方式，如信息教学法、情境教学法、小组分工教学法等，在此基础上，进一步优化课堂的氛围，提高课堂的趣味性，并取得预期的教学效果。

二、“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略

（一）改善课堂关系，提升教学质量

为贯彻“双减”理念，使数学课堂教学达到最优、最创新，必须从各方面着手，对学生的学习思维进行培养，帮助他们建立起一种积极的学习观念，明确教学目标，促进学生数学水平的提高。在预习环节，老师可以把学生的思考和探究的内容，整理成一份知识列表，让学生试着去克服自身的困惑，去解决并认识思维中的知识困难，去克服他们的认知极限，乐于在自主学习中发现问题，突破自己。在教学过程中，教师能够以学生的实际情况为依据，对教学计划进行调整，并对具体问题进行思考和审视，在有需要的情况下，采用分组讨论的方式，让同学们在互相探讨、互相解决问题的同时，获得更多的收获，提升课堂教学质量。

比如，老师在讲授“勾股定理”的时候，可以按照新课程的要求，按照本专业的教学大纲，将章节的知识结构看作一个整体，并以教科书中三个课时的教学内容为依据，结合不同的教学目标和任务，藉由不同的问题与方法，来加强教学任务的层次，使学生能透过自主预习，了解与了解自身的数学水平。接着，要求学生们在小组合作中展示预览的结果，并在小组中进行讨论和探索。通过对预习内容进行汇报，并对预习过程中出现的问题进行总结，对培养学生的自主学习和思维习惯有帮助，同时还可以鼓励学生进行深度思考和学习。

（二）增强课堂互动，增加教学深度

老师们应更多地关注“以人为本”的教学方式，提高学生的数学态度，提高教育的深度。同时，还需要数学教师对学生进行清晰的讲解，以提高他们在课堂上的参与度。为了达到这一目的，在教学过程中，可以采用提问的方式，让学生参与到教学中来。在开课前，老师要用一些有趣的问题来引起学生的兴趣。老师们应当通过向学生提问、给予他们充分的时间进行自己的思考、以及加强他们在课堂上的活动。

在“全等三角”的教学过程中，通过等边三角形基础概念的学习，加深学生对三角形性质的了解。让学生与自己的生活经历相结合，用提题的方式，找出正确的答案。此时，对“三角衣架”、“三角铁乐器等物品，学生就会产生相应的反应。在此基础上，教师提出对三角形性质的探究，并提出对三角形性质的思考。在这段时间里，教师应该让学生有足够的时间去思考。教师可以让学生思考自己所提出的判断条件能否形成一个独特的三角形，从而引导学生找到一个有效的求解方法。只有这样，他才能保证自己的判断是正确的。

（三）融入生活情景因素，降低教学难度

中学数学教师应积极主动地把生活情景因素融入到课堂之中，通过这种方式，可以有效地降低学生在课堂上的学习难度。在初中的数学课程中，很多知识都是很抽象的，很难直接理解和掌握，导致课堂上的教学活动受到了很大的阻碍。然而，如果老师能把生活的情景因素和课堂的内容结合起来，这样，就能激发学生运用自己所熟悉的生活经验，对所学知识进行理解，进而更好地突破学科教学的困境。这就要求教师可以在平日里对学生生活场景进行调研，基于学生视角，分析生活经验，在课程设计中，要将生活情境因素融入到课程设计中，使课程设计符合学生的实际需求。

例如，在《相交线与平行线》这节内容中，老师可以通过对“相交线”和“平行线”的概念进行解释，使学生初步了解相交线和平行线的特征。接下来，教师就可以引导学生回想起自己的生活场景，谈论比如道路，电线，筷子，剪刀等生活中常见的相交线与平行线。在具体的课堂教学中，教师可以出示一些生活中很常见的事物，让学生说出哪些是平行线，哪些是相交线。运用这种生动活泼的教学方法，可以大大地降低课堂教学的难度，提高课程的教学效果。

（四）以分层作业设计为抓手，实现“双减”方针

在“双减”的背景下，初中数学教师能够有效地减少学生的作业压力，减轻他们的课业负担。但同样的作业，对于每一个学生来说，他们对于基础知识的掌握，都是有区别的。因此，老师在布置作业的时候，应该结合班级里的学生学情，来设计作业，保证具有不同基础知识水平的同学都能完成作业。这样才能更好地均衡各类学生的课业负担，切实落实“双减”政策。在这个过程中，教师可以考虑引入积分式的作业形式，就是按照章节的内容来设置试题，并按照题目的难易程度来设置分数。每个学生都可以根据自己的实际情况，灵活的选择题目，完成相应分数值的题目。

结语

实施“双减”是一个长期的系统工程，需要各方面齐心协力。身为一线数学教师，要抓住机会，立足于自己的岗位，敢于创新，做好课堂教学工作，加强课堂教学实效，贯彻“双减”的各项基本要求，在教学过程中，尊重学生的主体性，确保初中数学课堂以学生为中心，运用多样化的教学方式，有效地创新教学策略，实现“减负”、“增效”的教学目的。

参考文献：

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[2]李春苗. "双减"背景下初中数学课堂教学的创新策略探索[J]. 互动软件,2021(11):3135-3136.

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[4]李剑. “双减”背景下初中数学高效课堂构建探析[C]. //对接京津——区域发展 基础教育研讨会论文集. 2022:1-5.