教育学文摘2023年5期

小学语文整本书阅读的多维路径探讨

贺佳村

河南省许昌市禹州市颍川街道办事处寨子小学，河南省许昌市 461670

摘要：阅读不仅可以丰富小学生的知识，同时可以陶冶小学生的情操，让小学生的语文素养得到全方位的提升。因此，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于小学生阅读能力的提高有积极的促进作用。整本书阅读是小学语文阅读教学的难点之一，不仅因为整本书的篇幅较长，同样也因为整本书中往往包含着较为复杂的主题和内容。因此对小学语文整本书阅读进行有效的分析和研究，进一步优化整本书阅读策略，能够为小学语文阅读教学质量的提升奠定良好的基础。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略

在小学语文阅读教学中，整本书阅读已经成为阅读教学的主要形式之一，不仅能够让学生养成更加科学的阅读习惯，也能够让学生的阅读能力得到全方位的提升，让小学生能够在阅读的过程中得到思维能力的锻炼。

一、小学语文整本书阅读的重要性

语文作为一种实用性的课程，与实际生活的联系十分紧密。因此在语文教学的过程中需要对学生的语言能力进行有效的培养，让学生的语文视野得到进一步的开拓。通过整本书阅读教学方式，能够让学生接触到更加广阔的阅读知识，能够进一步打开学生的阅读视野，让学生在自主阅读的过程中学习更多的词汇和句型，也能够让学生在模仿的过程中锻炼自己的语言组织能力和表达能力。其次，通过整本书阅读教学，学生不仅可以掌握书籍中的丰富知识，同时还能够在阅读的过程中养成良好的习惯，让学生在阅读的过程中真正收获更多的乐趣，让学生逐渐树立起终身阅读的良好意识[1]。最后，不同的书籍中蕴含着作者深刻的思想和情感，学生通过整本书阅读能够更好的理解作者的想法和观点，能够更加近距离的接触作者的情感变化，这样也能够为学生带来不一样的体验和享受，让学生的道德修养和行为举止都能够在书籍的熏陶下实现升华。

二、小学语文整本书阅读的多维路径

1、遵循因材施教的原则，提高学生的情感认知

不同年级的小学生拥有不一样的认知水平，同样也拥有不一样的阅读能力。因此针对不同年级的学生可以通过因材施教的方式，提供更加具有针对性的整本书阅读教学策略。例如，针对低年级学生开展整本书阅读教学时，考虑到这些年纪较小的学生往往处于好奇心旺盛的阶段，他们性格更加活泼，同时也很难在长时间内集中注意力，因此耐心的读完整本书几乎是不可能完成的任务。此时，语文教师应该为这些小学生选择一些趣味性和生动形象的阅读内容，并且通过游戏的形式让学生的注意力能够集中在书籍阅读上，这样才能够让小学生的阅读兴趣被充分的调动起来，才能够促进小学生整本书阅读质量的提升[2]。对于高年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和阅读技巧，能够独立的完成一整本书的阅读任务。此时，语文教师就可以充分利用不同学生的兴趣爱好，为他们提供一些具有难度的书籍进行阅读，让学生在阅读的过程中能够逐渐提高自己的阅读能力。教师在选择阅读书籍的过程中，应该遵循循序渐进的基本原则，从简单的读物开始推荐，同时还应该丰富读物题材和内容的选择，为小学生阅读视野的拓展提供更多的支持。比如简单的书籍如《格林童话》、《伊索寓言》等等，随着年纪的增长和阅读能力的提升，可以推荐青少年版的《西游记》等等。

2、提供科学的阅读指导，培养学生的阅读习惯

一般情况下，教师在指导学生对某一篇文章进行阅读时，会让学生先进行粗略阅读，随后再让学生根据布置的任务进行精读，最后再带领学生进行朗读，这样能够让学生对阅读材料中的生字和句型进行更加全面的把握，了解这一篇文章的语言风格和特色，能够更加针对性的提高小学生的阅读能力。但是，在阅读整本书时，这种方式并不适用，因此教师需要为小学生的整本书阅读提供科学的指导，才能够提高小学生的阅读质量，促进小学生良好阅读习惯的形成。

小学生在进行整本书阅读之前，教师应该将整本书阅读的相关技巧传授给学生，比如通过略读阅读和默读的方式对整本书的内容进行了解，确定需要精读的内容；如果阅读时遇到一些简单易懂的文字，可以快速跳过，无需花费大量的时间；阅读时如果遇到一些特殊的句子或特殊的情感表达方式，可以反复阅读揣摩作者想要表达的真实意图，并且联系上下文的内容对该段落进行批注和标记，将自己阅读的体验写下来[3]。同时，教师还可以让学生通过制作书签的方式标记自己未读完的部分，这样就可以在下课之后继续进行阅读。教师还应该指导学生在中断阅读时应该以某一个段落的结尾为标记，否则可能会造成阅读记忆的混乱和分散，不能对整个段落或整篇章节产生更加完整的认识。

3、带领学生进行读写练习，强化学生的实践应用

学生在进行整本书的阅读时，不可避免的会出现无法理解的字句或段落。此时，语文教师应该扮演好指导者的角色，及时回答学生的问题和困惑，帮助学生找到阅读的正确思路，了解作者通过书籍传递的真实情感。在小学语文整本书阅读的教学过程中，学生同样需要完成阅读反思和阅读点评。因此，语文教师可以立足于不同学生的阅读能力和阅读习惯，为不同学生设置更加针对性的阅读问题，检验学生的阅读效果，让学生在回答问题的过程中不断的思考。同时，教师也应该让学生在阅读完整本书后写下相应的阅读体验，并通过仿写和续写的方式对书籍的写作风格和写作形式进行模仿，让小学生能够在写作练习的过程中进一步加深对阅读书籍的理解，进一步丰富小学生的语言积累，让小学生能够真正将阅读中获得的知识应用到实践之中，促进整本书阅读教学质量的有效提升。

结语：

综上所述，小学语文阅读教学中，整本书阅读是极为重要的组成内容。教师应该立足于不同学生的学习特点和兴趣爱好，为学生挑选合适的书籍，并为学生的整本书阅读提供科学的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够在写作练习的过程中完成阅读知识的实践，让整本书阅读的价值和作用真正凸显出来。

注：本文系2022年度河南省许昌市教育科研一般课题《小学课堂管理的问题及改善策略研究》系列研究成果之一， 课题批准号：YL2022G233。

参考文献：

[1]师小倩.小学语文教学中整本书阅读策略的探究[J].新作文,2022(21):23-24.

[2]吴桂芬.以核心素养为导向的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].中华活页文选(教师版),2022(07):15-17.

[3]苗翠.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].当代家庭教育,2022(21):141-143.