中国教师2023年4期

基于开展“百草园”园本课程的家园共育实施策略研究

潘玉倩

广州市番禺区大龙街茶东幼儿园   511400

摘要：在当今社会，家庭教育和学校教育在培养学生方面起着不可替代的作用。然而，随着社会的不断发展，学生的思想观念和个性特点也在发生着变化。因此，实现家园共育已成为培养适应现代社会需要的学生的重要途径之一。家园共育能弥补家庭和学校教育在特点和方法上的不足，使学生能全面、自由地发展个性，增强自身素质，更好地应对未来的挑战。因此，研究家园共育的实施策略对于促进学校和家庭育人工作的深入开展，优化教育资源配置，满足社会发展需求具有十分重要的意义。本研究旨在探究以百草园课程为载体探索家园共育实施的策略，寻找推动家园共育发展的多种有效途径，以提高幼儿的综合素养和社交能力，推动幼儿园与家庭的有效互动。

关键词：百草园；园本课程；家园共育；实施策略

我园在2018年构建《百草园》园本课程。把项目式学习与自然课程相结合，两者融合形成一个新的课程理念——《建构项目式学习视域下自然课程》，将开展《百草园》课程理念与意义深入于家长、教师、幼儿的心中，以支持幼儿发展为中心，使幼儿获取发现问题和解决问题的能力为导向，促进幼儿全面且具个性的发展；发挥家长资源的作用，与教师共建活动，理念互融，提高家园共育质量。

1 家园共育的理论基础

1.1家园共育的理论基础

家园共育是指学校和家庭共同参与儿童成长和教育的一种教育模式。在这种教育模式下，学校和家庭应通过互动、合作、共享等方式合作，共同承担起课程安排、教育辅导、行为培养等方面的责任，以达到促进儿童全面发展的目的。家园共育的内涵包括家长参与学校活动、学校认识家庭、家长参与学校决策、家长参与课程规划、家长与教师协作等内容。本研究将探讨家园共育实施的策略，并为家庭和学校提供可行的实施模式和方法。此外，家园共育还体现出学校与家庭共同负责的教育责任理念，有助于增强教育的社会性、公共性和个性化特征，能够有效推动学校优质教育资源与家庭优质育人资源的融合和共享，促进儿童个性化发展和全面成长，培养学生积极向上、自主探究的学习态度和优秀品德，提高家庭和学校合作共同营造育人环境的意识。本研究将围绕家园共育的概念和内涵展开，以实证分析和案例研究为主要方法，探讨实现家园共育的策略与可行性。

1.2家园共育的价值观基础

家庭教育和幼儿园教育是家园共育的重要组成部分。家庭教育主要是由家长负责，在家庭环境中为孩子提供生活照顾和教育培养；而幼儿园教育则是专业的教育机构为儿童提供的早期教育服务。家庭教育和幼儿园教育互为补充，具有互动性、联动性和生态性，可促进儿童全面发展和幸福成长。因而，家园共育可视为一种全新的教育模式，其价值观基础在于强调家庭教育和幼儿园教育的协同作用，以及教育者和家长共同育人、共同发展的理念。家园共育的价值观基础应当坚持以儿童为本、综合育人的原则，为儿童的健康成长提供优质的教育环境。首先，需要明确家园共育的目标和定位，即要着眼于提高幼儿教育质量，促进家庭教育和幼儿园教育的良性互动，增强儿童的学习能力和生活技能，促进儿童全面发展。其次，应当注重发挥家庭和幼儿园教育的各自优势，协调家庭教育和幼儿园教育之间的差异和联系，促进双方互通有无，互相学习，形成合力。最后，应当加强家长的参与和教育意识，提高家长的育儿水平和家庭教育质量，培养家长参与儿童教育的意愿和能力，以促进家庭和谐与幸福。

2 百草园园本课程的理念与内容

针对家园共育的理念，百草园提出了《基于项目式学习视域下建构自然课程》的教育理念。为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展打好基础。对于正在成长的儿童来说，学习是一种创作;生活、游戏、表达等都是一种创作，都蕴含着创新或创造的成份。好奇、好问、幻想、自言自语或者是动作性思考等，时时处处表现出创意的火花、创造的能力。从教育的意义上说，儿童的创造意识和创造能力则是在具有创新意义的活动中形成和发展起来的。开展创意活动教学是培养儿童的创造意识或使创意成为儿童的个性品质的根本途径。全面促进幼儿和谐发展，并且成为具有可持续发展素养的新一代。幼儿园确立“为幼儿的一生发展打基础”的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。结合五大领域的《幼儿创意课程》，《百草园》自然课程幼儿园“一日生活皆课程”，把幼儿在园的一日生活当作整体的课程来对待，充分发挥一日生活整体的教育作用，一日生活各环节之间相互联系，教学、游戏和日常生活相互渗透，将促进幼儿发展的基本目标落实在现实的一日生活之中。我们根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的五大领域教育目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与发展目标，我们借助《幼儿创意学习课程》的主题设计框架，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园自身及周围田园等自然课程资源，构建并实施了以幼儿可持续发展为目标的多元化课程，让幼儿在快乐的童年中自主学习，乐学创新，全面发展。

3 园本课程的萌芽及其特色

园本课程是园中的一种课程形式，也是一种以园所特有的资源为基础，从儿童和家庭出发，以本地、应用为特征，满足儿童年龄特点和发展需要的教育活动。该课程旨在为儿童提供更适合自己的学习环境和更符合自己的学习方式，让家长和幼儿园教师共同参与到儿童教育中，充分发挥家园共育的优势，促进幼儿全面发展。园本课程的特点在于强调本地化、差异性、学习性、情境性，强调儿童主体地位，以儿童为中心，注重儿童的个性、兴趣、需求等。

4 家园共育的实施策略

4.1邀请家长参与园本课程的实施

通过交流和对家长需求的调查研究，我们发现许多家长渴望更多地参与幼儿园的教育教学活动。因此，我们提出邀请家长参与园本课程实施的策略，旨在促进园所与家庭之间的互动与合作，建立良好的家园共育关系。具体来说，我们将邀请家长作为课程监督员、课程辅导员或助教等角色参与到园本课程中，同时举办亲子活动和家长开放日等形式多样的活动，以加强与家长之间的交流与互动。我们相信这一策略能够促进家园共育，使幼儿更加健康、快乐地成长。此外，我们还将为家长提供相关课程培训，以提高其参与园本课程的能力和水平。同时，为了更好地满足家长的需求，我们将在课程内容、形式和安排等方面充分考虑家长的反馈和意见，并及时对其进行调整。通过这些措施，我们相信可以营造良好的家园合作氛围，让孩子和家长都能在百草园这个大家庭中感受到归属感和融入感。

结语

综上所述，在百草园家园共育实施策略方面，家长和学校之间的密切合作是至关重要的。为了实现这种密切合作，需要在教育、社区和媒体等方面投入更多的资源。同时，我们建议加强学校与社区的紧密联系，加强家长对于家园共育的意识和参与度。最后，还需要引导媒体更加积极地宣传家园共育的理念，以促进家长和学校之间更好的合作。此外，还需要在家园共育实施过程中加强教师与家长之间的沟通和理解，以及在教学过程中及时反馈学生的表现和需要，以便家长更好地理解和配合教育任务的实施。此外，对于家长和学校之间的互信和互动，还建议开设家委会、义工团等合作机制，加深家校之间的联系，同时家长对于家园共育实施策略的了解也需要得到提高。 总之，只有家长和学校真正保持密切的联系，才能真正实现家园共育的目标，为学生的发展和成长提供更加有力的支撑和保障。

参考文献：

[1]幼儿园家园共育有效实施策略研究[J].孔霞.时代教育：下旬.2021,第1期

[2]探索幼儿园家园共育有效策略研究[J].杨静1.课程教育研究：外语学法教法研究.2019,第010期

[3]幼儿园“家园共育”教育模式的有效性策略研究[J].张妙亚1.课程教育研究：外语学法教法研究.2019,第002期

[4]在课程生活化背景下幼儿园实施自主进餐的有效策略研究[J].郑梦颖.读与写:下旬.2021,第12期

本文系：黄杏华  广州教育学会2021年教育科研课题"项目式学习视域下幼儿园自然课程的建构研究"(课题编号： 202114441)研究成果