中国教师2023年4期

浅析在新课改下如何做好小学班主任管理工作

谷凤茹

内蒙古赤峰市翁牛特旗海拉苏蒙古族学校   内蒙古赤峰024000

摘要：“双减”政策的出台强调了小学德育的重要性，班级管理是德育实施的重要环节。做好班级管理工作，不仅可以帮助学生养成良好的学习生活习惯，还可以促进正确价值观的形成。结合小学生成长特点分析，学生年龄尚小且个体差异较大，这些因素都在无形之中对班级管理工作的实施形成阻碍。为此，小学班主任需肩负起班级管理职责，把握班级管理中存在的不确定因素，基于学生成长特点实施班级管理计划，为确保班级管理工作的有序实施奠定基础。

关键词： 小学班主任；德育管理工作；实施策略 

 引言

小学阶段是孩子生长发育的关键时期。这一时期，学生的心理和人格处于快速发展阶段，可塑性最强。因此，在这个时期，我们不仅要重视学生基础知识的学习 ，更要注重对学生心理、生活等全方位的引导和关心。班主任作为班级管理的主要责任人，对于小学阶段的学生而言，犹如“父母”一般，我们要多关心和鼓励学生，要不断优化管理策略，对学生予以正确的引导和指导，帮助他们获得身心的全面健康成长。 

1、尊重学生，建立完善的班级管理体系

对于小学班主任来说，管理的目的是帮助学生更好地学习和成长。特别是在当前素质教育的背景下，教学强调以学生为本的教育，所以班主任也要以学生为主体，充分尊重学生，尤其是学生的思想。我们不应该盲目地约束和压制他们，而应该采取有效的方法，激发学生的主动性，引导学生更好地参与学习，塑造自我。如果班主任在管理中，只是以班主任的权威让学生单纯地服从管理，尽管能够获得看似不错的短期效果，尤其是能够保证教学秩序，但对学生成长是不利的。因为在这样的环境中，学生的服从是被动的，学习是被动的，自然也就无法取得好的效果。所以班主任务必要转变观念，不能仅依靠自己的权威来实现班级的管理，而是要采取某些方法，来充分发挥学生的主人翁意识，激发学生管理班级的主动性，这样不但能够获得好的效果，而且也能够对学生综合素质进行锻炼。例如，在遇到一些班级管理问题的时候，班主任可以集思广益，让学生来思考对策，激发学生的主动性，让学生主动寻找问题解决方案。这样，一方面让学生展开了充分思考，另一方面这是学生自己找到的解决措施，学生也更乐于遵从 。尊重学生，调动学生班级管理主动性最有效的方式，就是建立一套完善的班级管理体系。在这个体系中充分要发挥学生的自主管理能力，强化学生的自我约束性，从而打造一个良好的学习环境。在班级中选择各方面表现优秀的学生担任班干部，发挥带头模范作用，作为班级管理的骨干；创造机会让更多的学生参与班级管理，对于学生形成的意见和措施，要予以充分的尊重。这样不但能够让管理效率得到有效提升，更重要的是能够更好地帮助学生全面发展。

2、构建良好班风，实施情感教育

对于学生来说，良好的课堂氛围会对思维起主导作用。因此，在实施班级管理的过程中，营造良好的班级氛围也是小学班主任需要承担的管理工作。小学生进入小学后，大部分的学习和生活都是在学校和班级里度过的，包括课间休息和课外活动，这些都会对学生的思想意识产生直接的影响。因此，小学班主任应确立良好班级风貌，避免不良风气影响学生成长。班风属于一种无形的存在，所以，在构建班风时，应通过完善的班级管理制度、文化理念等，向学生传递“团结友爱”、“文明进取”的思想。同时，在制定班级管理制度的过程中，应依托学生行为习惯和思想意识进行逐步完善，以管理制度作为根本依据，确保班级管理工作的有序落实。此外，结合学生成长特点分析，因学生成长环境、学习习惯和能力上的不同，导致学生之间存在个体差异。班级管理工作面对的是所有学生，因此，班主任应尊重学生个体差异，开展个性化管理，避免有些学生因刻板的管理制度而产生逆反心理。实际教学中，有的学生因知识储备不足而学习成绩日渐低下，这已经成为阻碍学生身心健康发展的主要原因。为此，班主任应通过情感教育调动学生学习热情，积极为学生提供关爱，鼓励学生学习行为，肯定学生学习成果，以此培养学生学习信心，使学生能够更为积极地参与到下个阶段的学习活动中。除班主任透过情感教育与学生之间建立沟通纽带外，班主任还应带动全体学生给予学困生和性格内向的学生关爱，用良好的班风和集体力量感染学生情绪，使学生能够及时摆脱学习困境，逐步形成乐观开朗的性格。此外，新时代背景下，小学生对于教育的需求不仅局限在文化课程方面，学生出现心理问题的几率日渐增长，并且心理问题呈现方式也更为多样，这既是时代发展所衍生出的新问题，更是班主任在实施班级管理工作中需解决的主要任务。为此，班主任在落实班级管理工作时，应定期学习心理教育理论，不断提高自身管理水平，通过班级管理以及情感教育，实现对学生行为和意识的正确引导，发挥情感育人功能，使每位学生都能在和谐、欢快且温暖的班级氛围中茁壮成长。同时，班主任应拉近与学生之间的距离，构建平等的交流关系，减轻学生对班主任的惧怕心理，在真正关爱学生所思所想的基础上，通过平等的师生关系，对学生形成正确指引，帮助学生提高自我管理意识。

3、建立家校合作反馈机制

在小学班级教育管理过程中，家校合作交流是解决学生各种问题的好方法。因此，班主任一方面要在学校扮演小学生的“监护人”角色，兼顾班级管理教学的课程质量，另一方面，学校也要注重家庭反馈机制的建立。建立家庭反馈机制可以从线下交流平台的构建入手，例如，可以定期举办一些有意义的亲子活动，如植树、郊游、工艺品制作等，通过亲子活动不仅可以促进家校之间沟通渠道的畅通，还能促进家长对学校管理、教育理念的全面认知。与此同时，还应创新线上合作机制。具体可以利用网络平台、网络视频、直播教学等方式进行家校合作和交流，提升整个班级管理的效率。

结束语

 在班主任管理工作中，要深刻认识到小学生群体的性格特点，在开展班级管理活动的时候，要采取针对性的管理措施，提高学生自主性。另外，还需要尊重学生，建立完善的班级管理体系、构建良好班风，实施情感教育、建立家校合作反馈机制，从而更好地发挥班主任的引导和指导作用。此外，不断提高自身素质，发挥示范作用，也对班主任做好班级管理工作有重要意义。 

参考文献：

[1]方丽萍.以人为本理念下小学班主任管理策略[J].甘肃教育,2020(22):48.

[2]杨建环.强化小学班主任管理,促进基础教育发展——我的小学班主任管理经验[J].新课程(上),2014(03):69.

[3]郭淑娟. 小学班主任教师工作压力的个案研究[D].东北师范大学,2012.