教学与研究2023年1期

小学语文教育中的作文启蒙教学方法研究

谢素娥

福建省莆田市荔城区拱辰中心小学分校   351100

摘要：小学三年级和四年级是写作的起步阶段，也就是启蒙阶段。大多数的学生在初步接触作文时，会对陌生的领域产生陌生感，写作时也无从下手，此时就需要教师去指导，给出更加高效的作文启蒙教学方法。比如要激发学生的写作兴趣，鼓励学生写日记，积累更多的写作素材，去仿写，去提高学生的写作能力。当然，教师还要注意作文评价，让学生看到自己的进步和不足，让学生写作能力更加出色。

关键词：小学语文；作文启蒙；教学方法

引言

作文，是写作者对生活的记录，对内心世界的具化，但是这些对于第一次接触写作的小学三年级和四年级的学生来说，尚有难度。此时，作为学生成长路上引导者的教师，要发挥自己的专业能力与素养，找准小学生在写作方面的短板，循序渐进的去提升学生的表达能力，语言组织能力，想象能力等等，促使学生写作启蒙质量的提高，为之后的作文学习积攒扎实的写作功底。

1 培养写作兴趣

兴趣是学习的基础，三四年级的学生已经具备了文字表达的能力，当学生具备对作文的兴趣后，就会有欲望去表达自己的情感，也就能实现作文启蒙。首先，要培养学生的观察能力。观察是写作的第一步，如果学生没有对生活的直观感受，就没有办法去表达，去描述，所以，教师要注意引导学生去观察，不论是大众，还是细微的，都有可能成为作文的一部分。比如部编版三年级上册“猜猜他是谁”习作板块，考验的就是学生对人物的观察能力，此时学生若能通过自己日常的观察积累，顺畅地写出该文章，就能激起学生的成就感和对观察的兴趣，那么之后的作文成长之路也会更加顺畅；其次，激发学生想象思维。在作文启蒙教学中，除了要有观察能力作为写作素材的来源，想象能力也是丰富文章的重要手段。教师在实际的教学过程中，要懂得根据写作主题，构建想象情景，激发学生的想象力，让整个写作过程更具趣味性。如在学习部编版小学语文三年级上册“我来编写童话”一写作模块时，教师就可以引导学生将自己想象成为一个小动物，不小心来到了学校里，想象在学校里会发生什么事，将发生的事情写下来。如此，学生便可以在较为轻松的环境中完成文章的写作，之后也能够将想象力发展到其他文章写作中，写作兴趣自然得到了提升；最后，做好语言积累。很多学生之所以写不好或者不会写，大都是因为无从下笔，不知如何开头。对此，小学语文教师可以鼓励学生多读书，并摘抄书中的好词好句，理解其含义，写作时直接引用。还可以开展一些读书交流会，鼓励学生分享自己收集到的名言警句、古诗词等，让学生的语言积累更加高效，写作中的难题也就迎刃而解。

总而言之，写作不应是框架内的填充，而应是学生的天马行空，所以，教师要从培养学会的写作兴趣做起，才能让启蒙之路更加顺畅。

2 仿写促进创新

当学生对写作有了兴趣之后，教学的重点就要往写作水平提升上转移。因小学三四年级学生的写作水平还处于启蒙阶段，所以不论是作文的结构，还是遣词造句，都还很青涩，此时，教师就可以引导学生“仿写”。在课文中查找一些经典的句子或段落，从它的结构，手法，用词等多角度模仿，再提炼其写作精髓，最后内化到自己的写作中，实现创新，做好作文创作的启蒙。

例如在学习《海上日出》一课时，因该课是经典的写景抒情散文，其中所用到的写作结构等都很值得借鉴，所以，教师可以结合本单元的习作题目“游---”，引导学生进行仿写。首先，教师要带领学生阅读课文，分析课文，找出其中极具特色的写作手法。比如，文章是按照日出前（天空还是一片浅蓝，颜色很浅），到日出时（终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱），再到日出后（后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色）的顺序，描写了晴朗时和有云时，海上日出呈现出的不同景象，让学生了解时间顺序的写作方法及优势；其次，教师就要鼓励学生展开分享，以小组为单位，分享自己看到过的美丽景色，比如在山顶看日出，在海边看日落等，并回忆在不同时间景色的不同状态，在于其他学生的讨论中，丰富自己的写作素材，并初步构建起写作框架；最后就是开始仿写。如学生按照《海上日出》的时间顺序，仿写“海边日落”：日落前，太阳站在大海与天空的交界处，发出耀眼却不热烈的金光，在落下时，我看到海面上的闪烁离我越来越远，当闪烁完全消失的时候，我看到的大海也失去了蓝色。如此，学生便在经典文章的指引下，完成了仿写任务。之后，当学生完全掌握各类文章的写作技巧后，便能够脱离仿写实现创新，这种启蒙教学手法更显层次，既不会增加学生的压力，还能够让学生的写作水平稳步向前。

3 日记积累素材

“好记性不如烂笔头”，学生只有把自己看到的，听到的记下来，在写作时，才有素材可用。同时，日记还能锻炼学生的写作能力，相当于小练笔。所以，为了让学生得到更好的作文启蒙教学，小学三四年级的语文教师还要鼓励学生去写日记，首先，从简单的流水账着手，按照时间顺序，将自己一天看到的，听到的，感受到的都记录下来，即使不能直接用到作文中，但当学生开始写作时，也能有生活实例去支撑，文章也能够更加真实，更具可读性；其次，教师就要鼓励学生在日记中多用名言警句，比如记录今天做运动时，可以插入“生命在于运动”，这样，学生在之后的写作中，也会养成引经据典的好习惯，写出的作文也会更出彩；最后，日记还可以规范学生的写作。作文，是小学语文题型中需要写字最多的，所以极其考验学生的语文基本能力，比如是否有错别字，是否有病句，标点符合使用是否正确等，而借助日记，就可以让学生在日积月累中，弥补自身的不足，规范自己的写作，写出的作文质量也会越来越高。总而言之，日记是学生最自由的表达空间，日记中的喜怒哀乐不仅可以疏解学生的学习和生活压力，还会成为作文素材的重要来源，而之后，日记同样可以作为学生内心倾诉的对象，这种启蒙教学方式，对学生带去的影响是长久的。

4 做好作文评价

合理的作文评价，在于教师能够发现学生身上的闪光点，能够让学生找到写作的自信，同时发现自己的不足。因小学三四年级的学生还处于作文学习的启蒙阶段，所以很难在自己的文章中找到优点和不足，更不懂得如何发展自己的长处，此时就需要教师评价的介入。比如，有的学生每次写出的作文在结构上都差不多，很明显是套用了模板，这不利于学生想象思维和创新思维的发展，那么教师就可以在批语中写：“你的写作水平很稳定，这很厉害，但如果可以再多读一些课外书，多发挥自己的想象力，我相信你的作文一定会让老师眼前一亮”，这不仅不会打消学生的积极性，还能让学生看到自己的短板，并找到解决方案。而对于一些平时写作水平较低，但偶尔会有出彩的学生，教师更是要抓住闪光点，让学生找到写作自信。科学合理的评价不是对学生的批评，而是对学生的指导和发掘，这样的作文启蒙教学才会让学生更有未来。

结语

综上所述，写作是一个循序渐进的过程，所以启蒙很重要，做好启蒙，基础才会更扎实，写作的大楼才会更牢固。对此，小学三四年级的语文教师要重点培养学生的写作兴趣，让学生在仿写中实现创新，在日记中积累素材，在教师的评价中看到希望，如此，学生便能在教师专业的作文启蒙教学中得到最有意义的成长。

参考文献：

[1] 林晓彤.浅谈小学语文教育中的作文启蒙教学[J].2020.

[2]艾文婷.提升小学语文作文启蒙教学有效性策略探究[J].电子乐园,2018(4):1.

[3]王婷婷.小学生作文启蒙教学基本策略探究[J].新课程研究：下旬,2018(9):2.