教学与研究2023年1期

初中道德与法治课堂有效反馈的路径探析

杨超斌

仙游县城东初级中学    351200

【内容提要】课堂有效反馈是检验教学成效的重要手段，通过有效的课堂教学反馈，科学评价课堂教学实施过程中出现的各项活动，是贯彻新课程标准，落实核心素养，全面提高学生的综合素质的有效途径。因此，在认识课堂反馈的重要性的基础上，注重课堂反馈的多样化，切实把握课堂反馈的评价，达到调节教学进程，提高教学效率，实现核心素养的目标任务。

【关键词】初中道德与法治课堂；反馈；路径

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，它肩负着培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的多重教育任务。新课程背景下初中道德与法治课在“为党育人，为国育才”方面起着重要的作用。然而当前的课堂反馈忽视对学生的启发诱导，缺乏针对性；反馈更是单一且枯燥，课堂教学价值得不到有效体现，不利于落实新课程标准精神甚至在一定程度削弱了道德与法治学科的德育功能。为此，探析新课标背景下初中道德与法治课堂有效反馈的路径显得十分必要。

首先，在思想上认识课堂反馈的重要性。                              

和谐、顺畅的师生互动源于良好的课堂反馈。良好的课堂反馈是师生之间的双向行为，是确保教学目标、核心素养得以实现的保障。对于课堂反馈，教师需要从思想上认识其重要性，更多的思考如何通过及时、积极的反馈激励学生学习的自信心，使课堂处于一个融洽的师生教学相长的氛围中，发挥反馈评价的激励功能、矫正功能和改进功能。课堂反馈要求教师在课前要充分的备课，研究分析生情，对课堂生成进行充分的预设，确保课堂反馈双向促进，提升教师教的效能感和学生学的效能感。让教师的教充满信心，使得学生在教师的反馈评价中收获成功的喜悦，明确自身努力的方向。

只有重视课堂反馈的功能，教师静下心来研究课堂反馈，才能发挥反馈评价的功效，提升课堂效率。如果教师在课堂上，一个随意性、不恰当的反馈评价，就可能扼杀学生的学习兴趣，扼杀其创造性思维，进而导致其害怕在课堂上表达自己的见解和观点；因此，教师在课堂教学中应当容许学生犯错，鼓励学生尝试表达自己的观点，掌握引导的策略，使学生愿意积极向老师反馈自身的学习成果，能在老师的帮助下发现不足，找到思维的误区，进而掌握知识，获得学习的信心。

同时，在课堂反馈上，需要明确的是，同一班级的学生中存在参差不齐的现象，在课堂教学中，为了提高课堂的效率，教师会更多的关注优生，而忽视学困生。课堂上过多的关注优生的积极表达，对于优生的回答会充满耐心的给予引导和帮助，而对于学困生的回答，只是给予简单回复，缺乏耐心的引导帮助。因此，教师要在思想上改变观念，都需要明确不管是优生还是学困生，都需要得到肯定，得到鼓励，受到认可。教师应在课堂的反馈评价中，多给予学生积极、正面的反馈，少给予消极反馈；最好是少批评或委婉批评学生，掌握反馈评价的语言技巧，注意自己跟学生交流时的而语气与态度。

其次，在行动上注重课堂反馈的多样化。

课堂是教学的主阵地，也是培养学生良好习惯，提高学生综合素养的重要平台。面对复杂多变、动态善变的课堂，教师要有敏锐的洞察力和清晰的判断力，做到眼观六路、耳听八方，及时发现问题，有效反馈，从而实现课堂教育教学效果的最大化。因此，必须使用好课堂反馈，在不同的场景下灵活运用课堂反馈，做到课堂反馈的多样化。     

第一是准确观察法。这种反馈方法的特点是快捷迅速，通过观察，教师可以及时了解学生对知识的接受度、听课的专注度以及对知识的喜爱度。如：在课堂教学过程中，教师在观察学生的课堂学习行为时可以发现，在课后了解学习情况时，我们可以发现，教师在讲解知识的过程中，当学生听懂并能够理解的情况下，学生的脸上会有获得感和满足感，会面带微笑的配合教师的课堂教学。有的学生，由于教师知识的讲解没有听懂，课堂上他就出现走神或做小动作等与课堂学习无关的行为。

第二是及时提问法。这种反馈方法的特点是准确客观，通过提问，教师可以准确了解学生对知识的学习情况，针对问题及时选用科学有效的解决策略。如：课堂教学过程中，学生的听课效率会存在参差不齐，教师在观察学生课堂学习过程中，及时提问学生，就能发现学生对课堂学习的状态，由此在课后反思中，教师亦能发现自己的在知识讲解，环节设置中的不足，进而改进教学提升课堂教学效率。

第三是精准测试法。这种反馈方法的特点是科学全面。通过测试，教师可以准确、全面了解学生对知识的掌握情况，从而查缺补漏。课堂测试形式很多，可以是课前测试、全班测试、指名测试、抽样随机测试等方式。

第四是有效练习法。这种反馈方法的特点是方便，有效。通过练习，教师可以方便了解学生对知识的掌握情况，从而有效解决问题。课堂练习题型很多，但“填空、选择、解决问题”是三种主要形式；当然，具体练习形式要结合学情而定。

第五是科学竞赛法。这种反馈方法的特点是能最大限度调动学生参与的积极性，主要形式以小组合作为主。通过竞赛，学生的学习兴趣、竞争意识明显增强。

第六是主动自评法。这种反馈方法的特点是利于学生总结反思能力的提升。通过自评，教师既可以了解学生学习情况，又可以提升学生良好的学习素养。

最后，在手段上把握课堂反馈的评价。                                

课堂反馈是课堂教学的重要组成部分，也是评价教学成效的重要因素之一，灵活、有效、科学、贴心的评价反馈能激发学生参与课堂的内驱力，增强主动学习的信心，提升课堂学习成效，进而实现师生在课堂教与学的互动中提升效能感。故教师在课堂教学中要掌握灵活多样的课堂反馈评价手段，如：基于学生的课堂回答，教师采用机智多变的语言评价，能使学生如沐春风，信心倍增，亦能调动其他学生的参与热情，使得课堂充满人文情怀；再如：学生在参与课堂的过程中出现与课堂不和谐的情况时，教师适时走近学生，用轻微的肢体语言提醒学生，能使学生有一种获得尊重的感觉，进而主动调整状态融入到课堂学习中。课堂反馈评价的及时，能让学生在参与课堂学习的过程中，看到自己的进步，进而在教师肯定的评价中，同学的认同中，收获学习和参与的喜悦，增强学习的信心和力量。课堂的即时反馈评价，亦能帮助学生发现自己知识学习中的不足，明确努力的方向，在课堂的人文关怀中鞭策自己，追求进步。课堂反馈评价的艺术，能拉进师生的距离，实现心与心的碰撞，增进沟通和理解，实现“尊其师而信其道”。

由于初中道德与法治课堂的说教成分更为浓厚，要实现课堂反馈评价的正向促进作用，就更需要一线教师重视基于学生思维和兴趣的课堂反馈，掌握形式多样的反馈评价手段，让反馈评价的艺术在课堂中演绎精彩，实现教学效能的增值。

如：笔者在讲授九年级上册第二课《创新驱动发展》这一课时，教材P25页的探究与分享栏目，教师可以鼓励学生结合情景素材和自身的生活经验，围绕中国高铁的发展历程进行话题探究，并设计相应的问题链：模仿和创新关系如何？有些时候模仿是创新的开始，你能说说创新从模仿开始的好处在哪里？你能说出创新从模仿开始的成功案例吗？模仿的机会是不是一直都在呢？最后问题指向对创新的认识上。由于问题的设置带有一定的逻辑性，提问过程中由于学生受自身知识以及生活经验的局限，在回答中难免会出现不准确不完善、周围的同学亦可能发出哄笑声时，教师的评价语言和鼓励会让学生重拾信心、踊跃参与课堂问题的回答中。如在学生回答错的时候，教师的评价：“你很棒，你能在其他同学不主动回答问题的时候勇敢站起来回答，但你能否从某个角度进行思考。”诸如此类的即时评价会反馈给学生积极的信息，帮助学生从窘境中解脱，重新恢复信心，同时在师生之间有针对性互动之下，学生能看到自己前进的足迹，进而增强学习的信心和力量。

综上所述，要提高初中道德与法治课堂的教学质量，教师必须深入探究课程的内涵，不断的学习先进的教学理念和教学方式，充分认识课堂反馈的重要性，注重课堂反馈的多样化，把握好课堂的评价反馈。根据学生学习需求，开展科学有效的反馈，加强互动交流，激发他们学习知识的兴趣，启发诱导学生的学习动力提升他们的道德素养。

【参考文献】

[1]章波勇.英语课堂教师反馈中的常见问题及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2010（09）.

基金项目：莆田市“十三五”中小学名校长专项课题；立项编号：PTMXZ21070