教学与研究2023年1期

高中化学生活化教学的有效实施途径

​郑明胜

福建省仙游县榜头中学    351256

摘要：在新一轮新课改的全面推进和实施，对学生高中化学学科核心素养的培养提出了更高要求。在高中化学教学中，教师要密切联系教学内容，不断打造生活化教学，以便加快高中化学生活化教学的实践和运用。要求广大高中化学教师积极探索，在高中化学教学过程中抓住学生的思维发展方向，坚持以教学实践为指导，不断创新和拓展课程，以适应时代的发展。

关键词：高中化学；生活化教学；实施途径

引言

    现如今，高中化学教学首先要重视将化学与生活相联系，并且需要引导学生将知识应用到生活中，进而加深学生对高中化学知识原理的认知和理解。在高中化学教学中,教师应将高中化学的生活化教学模式应用于抽象的知识内容体系讲解中，进一步培养学生的创新、创造思维和动手实践能力。

1 高中化学生活化教学的现实意义

    1.1有利于学生养成良好的学习态度

高中化学教师在化学课上运用“生活化”的方式传授知识，可以有效地促进学生对生活的观察和对生活的探寻。学生观察生活的习惯也会在不知不觉中形成。它对学生学习态度的培养具有重大的现实意义。例如，氧化还原反应的学习是高中阶段的一个重要内容,而且难度较大。教师在讲课时，如果直奔主题，直接讲解理论内容，则学生难以理解其中的知识原理。学生难以理解氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、氧化性还原性等一系列概念。在讲解这一节课的过程中，教师要从生活的角度去发现生活中的问题,并把这节课的重点内容

融入生活中，使学生能在生活的环境下，通过实际的问题获取知识。

    1.2有利于激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的教师，在化学教学中教师要合理地运用实例，使抽象的化学知识具象化、直观化，这是每个高中化学教师都应该关注的问题。如果教师只是把化学原理灌输给学生，让其死记硬背，由此将会使学生整体的学习变得索然无味，久而久之，也将会直接打击学生

整体的学习热情。运用生活化教学模式能有效激发学生学习化学的兴趣。

    1.3有利于促进学生综合素质的发展

例如，在“金属及其化合物”教学过程中，新课标规定的教学内容是：在实际环境中运用实例，或者是通过试验，研究了解Na、Fe及其重要化合物的基本性质，并深入探究其在生产和生活中的用途。从这一点可以看出高中化学教学并不是单纯要让学生了解化学的基本原理，而是要让学生更好地理解化学与现实的关系，从而引导其在生活中验证化学原理，并利用所学知识解决生活中的现实问题。

2 高中化学生活化教学的有效实施途径

2.1联系生活实际巧妙导入教学

对高中化学课堂教学而言,课前导入环节至为重要。这就如同一场优美音乐会的前奏，唯有前奏吸引广大受众，那么音乐会后续的高潮方能获得全员认可，音乐会的演出亦能成功。在课堂上，高中化学教师要以学生熟知的生活情境作为新课导入的重要载体。事实上，化学蕴藏于生活实际中，唯有选取学生日常生活由孰知的事件、故事或社会现象，方能容易引发学生的关注，并激发其探究欲，教学导入方告成功。例如,在学习“稀释定律”时，教师可如此导入，首先向学生描述一个人人都遇到过的生活现象:喝水时放入一汤匙的白糖，水的味道会变甜:但假若将一勺白糖放到一桶水中,甜味是不是几乎没有了呢?学生均点头肯定，由于这是人所共知的生活小常识，由于水的容量变大了，自然在一桶水中放入一勺糖，甜味会变淡其至消失了。学生会想，教师导入这一生活场景的用意何在，于是教师即可导入新课--《稀释》,学生为了一探究竟，便能集中注意力跟上教师思路进行学习。

2.2创设生活化的趣味情境

在教学实践中，化学教师要善于把学生在生活中感知得到的化学，借助生活化情境的形式展现给学生，进而方便高中学生对化学学科知识建立直观、形象的印象，从而加深对各项知识点的理解和记忆。

例如,学习《金属的电化学腐蚀和防护》时，教师可借助多媒体投影设备加以演示。在正式上课前，可先向学生展示日常生活中常见的遭受腐蚀的物体图片，如教师可直接拍摄被腐蚀的某工地大门等。学生通过观看这些生活中常见的金属生锈图片,就能了解到，一旦铁

长期处在潮湿空气中便会生锈，而铁锈恰又是红棕色的。这既可以帮助学生记录铁锈的色彩，又能更高效地吸引学生注意力，使学生牢记有关铁生锈的知识点。学生一旦在头脑中具有这种认知，在今后看到金属遭遇腐蚀而生锈乃至损坏时，便会懂得如何防护，进而产生情感共鸣。

2.3促进所传授和讲解的理论知识点生活化

高中化学课堂教学有众多理论常识，学生唯有深度理解并领会化学理论，方能学好化学。而作为自然科学的化学，其理论又多来源于对日常生活现象的探究和归纳，这就需要教师把教材上的抽象理论生活化。首先，教师要巧妙找准化学理论常识和生活实际的结合点。毋庸置疑，高中化学理论常识的抽象性较强，学生学习时会顿感枯燥和乏味。这就需要教师通过学生日常生活中所了解和熟悉的生活现象，循序渐进地展开教学，以便提升教学的体验性和直观性，使学生更精确、更直观地了解和领会所学理论。其次，要激发高中生参与化学课堂教学的主动性，不断提升学生掌握知识的效率。

2.4将理解难度较大的问题形象化

高中化学学科难度相对较大，需要逻辑思维和发散思维等理科学习思维。鉴于化学教学中不少知识的抽象性较强，学生理解难度大，若教师教学中采用生活化策略，为学生引入鲜活的生活素材，方能便于提炼相关化学知识，化抽象为具体、形象，使化学的教与学难度同

时降低，使学生不至于对化学学习“望而却步”乃至自暴自弃。

例如，学习《气体摩尔体积》时，学生会接触到物体体积大小的三大决定因素，即物质含有粒子的多少、粒子的大小、粒子间的距离等。若学生在做题时遇到了下列问题:粒子数相同，即物质的量相同，那么另两个因素对体积大小的影响会如何?遇到这种问题，教师不必直接告诉学生结论，可以换一种思路帮助学生轻松解题。例如，教师可点拨学生:“有一盆水和一块铁，能否将它们压缩成更小的体积?”学生思考后均表示“不可能”。于是大家便明确，在物质的量相同的条件下，两种物质的体积是由其粒子自身大小来决定的。

结语

综上所述，随着社会、经济、科学技术的飞速发展，在高中化学课堂上，教师要建立有效的课堂教学模式，需要以学生为中心，主动创造一些生活型的教学模式，这样才能提高学生的自主性和积极性。生活化的课堂教学要求教师在生活中不断地积累经验，让自身的知识和生活紧密结合，从而使课堂上的知识更加多元化和具象化，从而使得学生能在生活中了解和探究高中化学知识，同时也能将所学的知识运用于生活，从而提升学生整体学以致用的能力。

参考文献：

[1]姜坤.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].新课程教学:电子版,2022(20):3.

[2]张东生，刘丽.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课堂内外，教研论坛,2020, 000(010):89.

[3]阿依古力，阿曼塔依.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].新课程·下旬,2018(4).

[4]陆海峰.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊,2017(16):1.

[5]杨庆松.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].学周刊：中旬,2014(4):1.