生活与健康2023年5期

人文护理的情景教学法在骨科护理带教中的应用效果探讨

袁甜

淮安八十二医院   江苏淮安223001

 【摘 要】目的：研究基于人文关怀的情境教学方法对临床骨科护士的带教应用价值。方法 本文以100例在本院骨科临床实习的护理人员为被试，将其平均分成两个不同的小组并对其人文关怀能力观察比较。结果：观察组护理人员的人文关怀能力明显优于对照组（P<0．05)。结论：在骨科护理带教过程中运用人文关怀的情境式教育方法，对提高临床实习护理人员的整体能力具有积极的意义，值得大力推行。

【关键词】情景教学法；人文护理；护理带教

在医疗科技日新月异、日新月异的今天，传统的临床带教模式已经无法适应临床实践的需要。为此，笔者以100位在本院骨伤科实习的护生为被试，旨在探索人文护理的情景教学方法在临床骨伤科护生指导中的作用。

1资料与方法

1.1一般资料

本文选取了2022年1月到2022年12月之间，本院骨科实习的60名护士，并将其随机分成两组，下面的表格是两组研究对象的基本资料，P>0.05符合分组及控制条件。

表1.两组研究对象的一般资料（x±s岁）

1.2方法

1.2.1对照组

该组研究对象为常规教学法，新入骨伤科后，由护士长带领熟悉骨科与环境，并对其进行“一对一”的指导带教。

1.2.2观察组

观察组运用情境法进行课堂教学，主要包括以下几个方面：

(1）在开始的一周时间内，让实习生对“人文护理”进行理论上的学习，使其对“人文护理”有基本认识，对护理工作有基本的了解【1】。

(2）在入骨科科室的当天，实习生就加入科室关怀小组的微信群，在群里带教老师可以和实习生一起探讨一些临床上常见的护理问题。在此基础上，指导教师将有关人文护理的理论课件上传到群组中，以促进护生们对人文护理理论的学习，激发学生对“人文护理”课程的兴趣。

(3）在进行护理操作演练和示范的过程中，利用情境教学中的模拟病房场景，将需要掌握的5种病症设计成具体的病例，让实习护士以角色体验的方式，模拟临床场景，让实习护士轮流扮演护士和病人，体会病人的感受，在教学中，教师应以角色扮演的方式激发学生的移情作用，增强学生的人文关怀意识。同时，也可以促进实习护士掌握人文护理的方法【2】。

(4）鼓励临床见习护生于矫形外科实习时，写自省日志及关爱报告，以提升护生临床的关爱能力及关怀观念【3】。

(5）当考核操作能力时，要考虑到人文主义素质的因素，并将其作为评分的一个重要因素，评估所占权重为20%，其他纳入评估的因素包括：面部表情，仪表，对病人隐私的保护，语言交流能力，对病人的关爱程度，应变能力等等【4】。

1.３观察指标

对护理人员的人文护理水平进行了观察和对比。得分愈高，则说明护理人员的人文护理水平愈高。

1.4统计学方法

在试验过程中，所有的数据都是通过专业系统软件SPSS14.0来进行处理的，在试验过程中，研究人员对参与患者治疗后的观察结果展开了详尽的记载，其中的计数数据使用（`x±s,%）来表示，两组差异比较使用t.x2检测。两组比较，P<0.05为有显著性差异。

2结果

表2两组患者护理效果对比[n(%)x±s分]

3讨论

护理带教是一个让实习护士消化并融合在课程中所学到的理论知识和护理实践的过程，也是一个从学生到护士的转换过程。因此，在这个过程中，护理带教的效果如何，会对实习护士的人生价值和职业道德产生很大的影响。同时在临床护理中，骨科护理属于一项对护士的操作能力和综合素质都有很高的要求的工作。因此，在进行带教的时候采用一种准确、行之有效的教学方法显得尤为关键。人文关怀就是对人的关爱，注重人的个性，关心人，满足人的需要，其目的是关照人的精神【5】。情境教学法是一种基于讲授的教学方式，它把人文护理的教育观念融入了护生的带教过程中，运用了一种新颖的、对个案进行剖析和情境教学中的角色扮演的教学方式，改变了以教师为核心的传统教学观念，形成了以实习护生为核心的教学观念，注重培养学生的思考和分析的技能和动手的技能。与此同时，将护理技术操作、专业的理论知识和功能训练，运用情境教育的方式，与人文关怀相结合，这样既可以调动实习护理人员的学习热情和热情，又可以充分地利用他们自己的独立解决和探究问题的能力，还可以提升他们的整体素质，从而促使他们对所学的东西有一个整体的了解。这种方式不仅重视护理人员的技术培训，而且重视护理人员的人性化护理的能力和意识的培养，保证了护理人员的教学质量，取得了较好的临床教学效果【6】。综上在临床骨科护生实践中运用人文护理的情境教学方法，对提高临床实习护生的整体能力具有一定的促进作用，值得大力推行。

参考文献

[1] 李雁, 李云. 人文护理的情景教学法在骨科护理带教中的有效运用[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生, 2021(8):2.

[2] 王利利王晓敏赵泽辉. 人文关怀结合情景教学模式在康复护理学教学中的应用[J]. 养生保健指南, 2021, 000(044):229-230.

[3] 王利利, 王晓敏, 赵泽辉. 人文关怀结合情景教学模式在康复护理学教学中的应用[J]. 养生保健指南, 2021(044):000.

[4] 李莎. 在骨科护理带教活动中应用情景模拟教学法的价值和效果[J]. 中国卫生产业 2021年18卷17期, 110-113页， 2021.

[5] 梁晓菊. 将人文关怀融入"护理学基础"教学中的实践研究[J]. 发明与创新：职业教育， 2021.

[6] 夏玉莲, 陈蒙, 王丹. 情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用研究[J]. 中国继续医学教育 2021年13卷5期, 32-35页， 2021.