中国教工2023年4期

做一名幸福的班主任――浅谈班主任的工作方法

祝丽英

武夷山市武夷中心小学    福建武夷山354300

摘要：十年树木，百年树人。学校教学管理工作是一项高智力的工作，教师们既要做好学校的教学任务，又要承担起班级管理工作的职能。所以，如何进行班级管理工作也是班主任们需要掌握的一项艺术。下面浅谈了怎样利用科学高效的科学管理方式提高班级管理工作的艺术。、

关键词:小学班主任；工作方法

引言

对于教育工作来说爱心是起点，也是伟大、神师爱的最好表现，其作用在于给予学生更多鼓励、励，让学生时刻保持积极向上的精神心态。所以班任应时刻保持爱心，为学生增添更多学习动力。小生处在成长的关键时期，而教师的爱如同催化剂，过发自心灵的关心与呵护，彼此之间相互信任、重、理解，真正走入学生的内心。在日常学习、生过程中，班主任对待学生应表现出耐心、细心、心。只要有心才会获得学生爱的回馈，如果无法进学生心灵，那么任何教育都很难达到预期，因此爱教育是小学生健康成长的关键因素。

一、班级管理的意义

班主任的工作远比任课教师的重要得多，因为对于小学生群体来说，启蒙课程是生命中最关键的组成部分，而班主任的管理方法和一举一动都影响到着学生们性格的形成和三观的初步建立。此外班主任的工作量也是很大的，教育工作的成效也会直接以班主任的业绩好坏来反映，而管理则不是一种成绩好坏的衡量标准，因为不是统一标准，所以称管理是一种艺术。班主任的管理内容主要包括二个方面：一方面是重视整个班集体，形成良好健康积极向上的班集体气氛；另一方面则是重视每一位学生，开发孩子的潜质，实现因材施教。

因为现今社区上大部分小学生都是独生子女，所以这就要求班主任的责任更加重要，也使班主任的工作进行得更加艰难，对原生家庭过多的宠爱也会让孩子的自我意识非常强烈。学生心理健康地发展和教师的管理和教学有着直接关联，所以在管理上就更要求对学生认真和耐心。

与普通小学教师比较，学校班主任的身份更富有多样性，不但要传递知识文化信息给广大学生，更要关心学生的身心健康成长，因为小学教育是进入校园学习生活的第一步，是学生性格品德形成的第一步，多数情況下班主任都是和小学生接触时间最长的教师，所以学校班主任对小学生的管理和示范作用，对于广大低龄小学生来说是必不可少的

二、小学班主任落实爱心教育的重要作用

（一）爱心教育是做好班级管理的前提

班主任除了要负责知识传递，做好班级管理同样关重要，而爱心教育是提高班级管理有效性的前提件。在小学教育中，爱心犹如滋养学生的水源，如果乏爱心教育便难以得到保障。相反班主任给予学生关和爱护，学生自然也会得到感动，并且给予班主任诸反馈，这一点从信任、尊敬以及仰慕的心理上就能出，在落实爱心教育的条件下，学生会积极听从班主的话。通过爱心教育师生之间的关系愈发融洽，学生论从思想还是情感等方面都受到显著影响，对于班主的任何安排都能严格执行，确保班级管理井井有条，此爱心教育对于班级管理的作用较大。

（二）爱心教育对学生成长有深远影响在小学生的成长过程中，教师的态度会对其产显著影响，甚至在某些学生身上留下难以磨灭的迹。比如教师倾注更多爱心，学生在进入工作岗位也会怀揣爱心，并贡献给社会与其他人，由此可见心教育是学生成长道路上的明灯。当然爱心教育并是宠爱、溺爱，应该要有具体原则，并能够对学生学习、生活起到帮助，唤起学习信心、提高积极等，时刻保持着热爱生活的态度。相反宽松的教育式只会让学生失去自我

无法明确自身的不足与误，因此爱心教育能够约束学生思想、行为，并达自觉纠正的目标，从而获得全面发展。

（三）爱心教育可以激发学生学习动力爱心教育主要是通过沟通交流的方式，对学生的想与行为展开引导。班主任借助爱心、关心，可以有增强学生的学习动力。比如有些学生虽然很努力，但绩上并没有得到显著提高，最终导致学习压力、心理力越来越大，自己也情绪低落、注意力难以集中。这情况下教师要多沟通、多谈话，引导学生分析具体因，并借助激励话语让其重拾信心，通过坚持成绩自有所提高。班主任只要时刻充满爱心，对学生展开有的鼓励和鞭策，通过谈心等方式认清形势、转变思想加上努力改进会有明显成效，所以爱心是强大的精神量，能够有效帮助学生跨过难关。

三、小学班主任落实爱心教育的基础原则

（一）从心理角度入手

在以往的小学教育中，班主任往往忽视了学生心理引导，这也是难以落实爱心教育的重要因素。单来说，爱心教育是通过语言、行为等方式，对学的心理进行疏导，让处于成长阶段的小学生塑造出全人格，同时静下心聆听班主任的教导，因此爱心育必须基于心理入手。例如班主任通过课后作业检学生对知识的掌握情况，部分学生作业内容错误多，很明显对于课堂教学内容缺乏理解和掌握，在评语时如果运用严厉的语言，就会促使学生心理逐厌学、抵触。正确的方式应给予适当鼓励和引导，使学生基础比较差，班主任仍然不能放弃培养，可利用积极的评价方式以及相对温柔的手段解决问题切实贯彻小学爱心教育。

（二）从行为角度入手

学生个体存在差异无法避免，比如学生的基础件、学习能力等，都会影响最终的教学效果。传统育无非开展严厉管理，甚至通过强迫等形式让学生握知识，这种行为并不利于学生成长。爱心教育确需要从行为角度入手，但是严格监管只会适得其反虽然学生会产生畏惧心理，却很容易导致学生丧失体性。爱心教育的方法强调温和，简单来说是在尊学生主体原则上开展，并利用沟通交流等行为解决题，并且班主任要针对学生个体差异实施不同的管方法，确保能够满足每位学生的发展需求，而传统格强制性管理存在诸多缺陷，并不符合“以生为本的教育理念。

（三）赏识与鼓励，提高学生自信心

赏识不仅能够让教育效果事半功倍，同时也是心教育的有效体现。对于学生来说，赏识、鼓励有于提高自身信心，无论在学习还是生活中都能积极勇敢。这也需要班主任能够挖掘学生闪光点，并针性提出表扬与鼓励，而学生也会始终坚持严于律己在班级管理过程中怀揣爱心，针对学生点滴进步给赞赏，往往可以达到更好的教育效果，即使学生存错误都不应该严格批评，应采取鼓励的形式，让学在潜移默化中改变。因此赏识是爱心教育中最不能少的部分，具有非常显著的教育作用。其实每个人希望获得其他人的赞赏与表扬，喜爱表现的小学生一样。如果班主任总是带着挑剔的眼光去看，必然打击学生自信心，如果把学生比喻成花朵，那么赏与鼓励就是阳光和水分，无时无刻不在促进学生长。在日常教育管理过程中，总是受到班主任批评挑毛病，长久之下就会垂头丧气，很难获得成就感自信心，相反班主任给予赞赏、表扬，对学生的闪点进行鼓励，学生也会充满自信面对学习。目前来班级内中的学困生往往最需要赏识、鼓励，毕竟优的学生经常受到班主任夸赞，而学困生受到成绩等方面因素影响，难以获得班主任的认可。如果在爱教育中能够给予其更多信赖的眼神、和蔼的微笑，会成为这些学困生努力的源泉，因此班主任必须时谨记，尊重学生每个闪光点。

结束语

学校管理工作的每一个步骤都离不开一个孩子，班级管理是一个长期性的任务，要求班主任使用正确的方式做好管理，关爱每一个学生，通过不断的摸索和实验去改进管理方式，及时改变观念，学会更多的管理技能，使学校管理得到改善。

参考文献

【1】李凤英.探究小学班主任的管理艺术[J].中国校外教育,2013(11):26.

【2】郭萍.浅谈小学班主任管理工作[J].学周刊,2016(5)