中国教工2023年4期

探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略

林中祺

长泰区第三实验小学   漳州市长泰区363900

摘要：中华经典国学名著博大精深，源远流长。作为中华之后浪的小学生来说，更需要向其传递优秀的中华传统文化，且处于小学阶段的学生正是思想认识体系逐渐形成与完善的关键时期，在这一时期通过对国学经典的诵读帮助学生形成正确的思想道德理论体系与良好的爱国主义情怀是十分重要的。而小学语文作为与国学经典距离最近的学科，更应该担负起传播优秀文化的责任。

关键词：经典诵读；小学；语文教学

一、现阶段存在的问题

纵观中华上下五千多年的历史，在漫长的时间沉淀下，我们现在所能接触到的国学经典名著都是经过时间的洗礼而历久弥新值得我国新一代年轻人进行学习，并且发扬光大的物质文明精神财富。国学经典中所蕴含的中华民族优良传统在我们的生活中也随处可见，无论是家中长辈孜孜不诲的教导，还是学校老师的淳淳善诱，都是在向孩子们传递奋发向上，守信明礼的优秀思想道德体系。

但随着世界文化的交流与碰撞，越来越多的外来文化及新思想传入我国，并得到广泛的传播。这就致使中华优秀传统文化与外来文化之间发生矛盾产生冲突，就拿节日来说，我国许多传统节日没有得到深刻的重视，反而“洋节日”在我国的地位越来越高，越来越多的年轻人过起了如圣诞节，万圣节之类的洋节。加之在长期的小学语文教学过程中，对于国学经典诵读的重视程度不够，导致学生所能接触到的国学经典诵读篇目只局限于语文课本中及语文课堂中，而未通过对课本知识的学习及课堂内容的吸收，真正使学生将国学经典中所蕴含的中华优良传统牢记于心，没有办法使学生感受到国学经典所蕴含的深层次含义，甚至使学生对学习国学经典没有热情。

二、在语文教学中渗透经典诵读的具体策略

1、在阅读教学中渗透国学经典

阅读是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分之一，语文阅读的形式多样且内容丰富多彩，教师在引导学生阅读时应该做到将国学经典名著加入到阅读教学的重点内容之中，在教学过程中有效地将国学经典与阅读进行融合与统一，在提升学生的阅读能力的同时，也能带领学生领略国学经典的韵律之美，让学生体会国学经典中的内在含义，有助于学生形成良好的生活或习惯以及正确的思想道德理论体系，进而有助于学生今后的发展。

在国学名著的筛选方面，教师也要关注到处于小学阶段学生的心理发展水平及理解能力。不应选择理解较为困难的国学名著进行诵读，而应多多将《三字经》这类朗朗上口，涵盖内容丰富且较为简短的国学名著作为小学阶段学生进行诵读的主要书籍。同时，教师也应根据学生认知水平及理解能力的不同，安排不同层次的学生阅读不同难易程度的国学经典著作。如理解能力欠佳的同学阅读《三字经》《弟子规》等，而认知水平较好的同学则可以阅读一些较有难度的，比如《论语》《孟子》等国学名著。通过这样的方式，可以有效将传统国学名著渗透到小学语文教学中，从而更好地引导孩子们体会中华民族传统国学文化的魅力所在。

2、将国学名著渗透到学校日常教学中去

作为祖国发展的新兴力量的小学阶段的孩子来说，学习国学名著，领略国学名著中所包含的诸多人生哲理是非常有必要的。而将国学名著渗透到学生的日常生活中是能够显著提升国学经典教学质量的重要手段。学生在日积月累的诵读中，能够吸收中华国学经典著作中的内涵及精华。教师可以在每周的晨读时间中选出2到3天的时间来诵读国学经典名著，或者教师可以在语文课前用短短几分钟的时间让学生进行各类国学名著的诵读，真正做到将国学名著渗透到学生的日常生活中去，对于学生进行持续性的影响。在诵读的过程中可以采用多角度的方法来进行，比如分组分自然段进行阅读，挑出读得有感情的同学进行领读，可以有效地激发学生的竞争意识，进而提升学生的兴趣。长此以往，有助于学生加深对国学经典名著的印象，潜移默化间将国学经典教育的内涵渗透到学生的心中。

3、运用情境式教学法渗透国学经典

对于小学阶段的孩子们而言，国学经典并不是那么通俗易懂的，并且与孩子们的现实生活没有太大的直接联系，所以作为语文教师，要结合小学阶段孩子们的心智发展水平以及学生的实际生活情况进行国学经典的输出。在具体的教学过程中教师要将国学经典中难以理解的句子及知识进行更加细化的分析，让学生能够真正读懂国学经典，明白国学经典中所蕴含的深层次的道理。针对国学经典所具有的枯燥性问题，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学课件，视频，动画等形式为学生创设适合学生年龄段的教学情境，帮助学生理解国学名著，改善对国学名著的教学质量。国学经典名著中的内容与学生日常生活间的直接关联性较少，所以教师要结合学生的心智发展水平和实际情况进行国学经典的渗透，同时要将国学经典中难懂的枯燥的句子进行重点讲解，让学生明白每一字每一句的意思，从而促进学生对国学经典知识的吸收。在具体的教学实践中，教师可以利用多媒体将声音、文字、图片、视频等联系起来为学生创设适宜的教学情境，为学生提供易于理解和学习的教学环境。

4、教师及家长协同诵读

小学阶段是决定孩子是否能够养成良好的生活习惯及优秀的道德品质的重要阶段，作为家长，作为教师，都要抓住学生成长过程中的关键期。在学校教师应该与学生一起诵读国学经典，在学生读之前，教师首先进行领读，在学生读的过程中，教师应及时发现学生诵读中出现的读音，发音方面的问题及时进行纠正，在学生诵读完毕后，应对学生进行相应的鼓励，有助于学生更好地理解国学名著的内涵所在，有助于师生关系的进一步发展。

环境是影响人的重要途径之一，而家长则是学生生活环境中存在的重要任务，家长应该利用有效的办法帮助孩子养成优秀的道德品德及生活习惯。教师可以要求家长进行配合，在协同育人地理念机制下，对学生诵读情况进行检查，如果可以的话，家长与孩子一起诵读效果更佳，与孩子一起诵读国学经典，能够提升家长的思想认识，有助于改善学生的生活环境方面的影响，更加有利于学生的身心健康发展。

三、总结

让处于小学阶段的孩子进行国学经典的诵读是十分有必要的，在诵读期间能够将几千年来沉淀下的融合了古人心血与智慧的优秀思想传递给学生，对学生的发展起着积极促进作用。教师在进行国学诵读教学时，可以将国学诵读的内容融入学生日常学习中，通过教师及家长协同诵读的方式，提升学生的诵读效率。为学生的发展保驾护航。

参考文献：

[1]李淑萍，国学经典在小学语文教学中的有效渗透途径[J]．西部素质教育，2017,3(15):70-70.

[2]胡洁仪，国学经典走进课堂，语文教学魅力多——国学经典渗透小学语文课堂的探究[J].速读旬刊，2017(9).