中国教工2023年4期

单元整体教学视域下的小学英语词汇语义场建构策略

罗秀华

福建省三明市三元区教师进修学校 福建省三明市365000

摘要：在小学英语单元教学中，词汇教学对学生英语学习有着莫大的帮助，同时也是帮助学生巩固知识的重要载体。为了使学生能够灵活地利用英语单词解决日常学习和生活中存在的各项问题，在班级教学时，教师可以通过词汇语义场构建教学模式，开创全新的英语课堂教学体系，让学生能够深入地挖掘在词汇背后所蕴含的文化知识以及交际方法，使学生英语学习效果能够得到进一步的提升。

关键词：词汇语义场构建；小学英语；教学研究

在小学英语单元教学课堂中，教师在采取词汇语义场构建教学模式时，需要和学生当前的理解能力以及词汇学习特点进行相互的协调，使每个学生能够在词汇语义场构建学习中有丰富的收获，快速地理解和记忆教师所讲解的单词，全方位地降低学生的学习难度，激发对单词学习的兴趣，为学生英语学习提供重要的基础。

一、词汇语义场构建与英语单元教学之间的关系

在词汇语义场构建方法实施的过程中，教师要明确与小学英语单元教学之间的关系，只有这样才可以通过两者之间的契合点开创全新的课堂教学体系，使每个学生能够根据教师的指导以及引导快速地掌握课本中的核心知识，避免对学生高效率学习产生较为严重的影响。虽然在小学英语单元教学课堂中教师构建了多样化的教学体系来为学生进行单词知识的重点讲解，但是一部分小学生由于学习能力不强，在学习过程中出现了词汇量掌握不足和学习效果较差的问题，无法满足新课标的新要求，因此在班级教学中教师需要词汇语义场构建教学为主要的基础，让学生能够了解各词汇之间的关系以及学习的重点内容，以此来为学生的高效率学习提供重要的保障[1]。在词汇语义场构建教学模式中，认知主义占据了重要的组成部分，学生在学习过程中不仅要积累其中的词汇，还需要在脑海中构建清新的单词体系，辨别性地来了解各个知识点之间的关系，并且实现知识的内化迁移，为学生高效率学习提供重要的保障。在词汇教学中也要求教师要以培养学生迁移能力为主要的目标，注重改进学生的认知结构体系，两者在教学目标方面具有一致性的特征。因此在班级教学中，教师要以输入语境为主要的基础，为学生设置多样化的词汇应用场景，并且变革词汇知识的呈现方式，使每个学生能够从填鸭式的学习方法中解脱出来，进一步地转变为正确的学习习惯和学习方法，快速地理解教师所讲解的词汇知识。同时在班级教学中，教师要采取构建主义为学生创设不同的学习情境，促进学生知识的内化，并且还需要通过词汇教学为学生渗透在英语背后所蕴含的文化知识，方便学生快速积累和吸收对应的单词内容，并且实现知识的动态化整理，为学生高效率学习提供重要的保障。在后续教学时，教师也要为学生扩展上下词语以及短语方面的内容，创设生动性较强的语言环境，并且还要让学生掌握语言发生的具体情景以及各个词汇之间的关系等等，使每个学生能够形成完善的认知语境，促进学生英语能力的提高。词汇在语言教学中为重要组成部分，也是学生学习的重要基础，只有在整体语境中明确单词的实际意义，才可以使学生清晰地表达内心的想法，以此来提高整体的教育效果。

二、单元整体教学视域下的小学英语词汇语义场建构策略

（一）词汇游戏活动

研究数据表明学生学习效率的高低和学习兴趣有着密切的关系，所以在单元教学的过程中，教师可以从这一个出发点入手来开展相关的教学活动。对于单词的学习来说其实是非常枯燥的，一些学生在学习时由于没有掌握正确的方法和感受到学习单词的乐趣，所以经常会出现非常严重的抵触情绪，教师要为学生构建愉悦的教学模式，将图片和文字相互的协调，帮助学生解决在学习时存在的各项阻碍。通过词汇语义场构建教学模式可以最大程度地吸引学生注意力，从而使每个学生能够在游戏中加深对相关知识内容的印象[2]。

例如在班级中向学生讲解有关动物的单元词汇时，教师可以在多媒体课件中为学生展示某一个动物的图片，之后，教师要让学生按照自己所掌握的知识来介绍一下这一动物的特点或者是相关的动作活动内容等等，融合不同的语境，帮助学生加深对这一单词的印象，同时教师也可以通过小组合作的方式让学生进行单词的组合。通过这样趣味性的教育活动，不仅可以让学生在快乐氛围中更加高效率地学习，还有助于在轻松而愉悦的氛围中加深对相关知识能力的印象。

（二）引导学生积累词汇

在小学英语词汇语义场构建教学课堂中，教师不仅要向学生讲述单元中的重点单词，还应当对学生的词汇学习进行不断地扩充，让学生在日常练习的过程中可以学习到更多的单词。在此过程中，教师要全方位地尊重学生的主体地位，让每个学生按照自身的单词学习特点来积累丰富的单词语境词汇，帮助学生逐渐地解决在词汇学习时存在的各项问题，以此来保证词汇教学的效果。

例如教师可以要求学生在课后做单元练习题时，利用英语词典来进行生词的查阅，理解单词的利用语境，并且教师还要让学生在查询完一个生词之后做好及时的记录，将这个单词的形式以及中文释义记录到一个小本上，当学生完全掌握了这个生词之后，需要在这个单词后面画上一个对勾。为了使学生可以认真地完成教师所布置的课后作业，教师要对学生的学习成果进行定期的检查，根据每个学生不同的学习情况来进行相应的考核。这种教学方法有助于学生积累更多的英语词汇，并且帮助学生掌握了更多词汇学习的技巧，有利于增强学生理解英文文章的能力。

结束语

在小学英语单元整体教学课堂中，教师需要严格按照新课标的教学要求加强对学生综合素质的有效培育，使学生能够形成正确的学习方法，其中在词汇教学中实施词汇语义场构建教学思路所发挥的价值较为突出，有助于降低学生在学习和理解方面的难题，全面地提高学生的语言运用能力，热爱英语学习，凸显词汇语义场构建教学的价值。

参考文献

[1]李妙华.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].求知导刊，2020(4):47-48.

[2]楚欣杰.基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究[J].探索科学，2020(9):59-60.

[3]韩宝成，梁海英.整体外语教学中的意义协商活动[J].外语教学与研究，2021(1).