中国教工2023年4期

大学英语教育中跨文化交际能力培养策略探索

赵东明

摘要：英语为世界上通用的语言，伴随着我国对外开放程度的不断加大对英语人才的要求在逐渐地增加，在当前大学英语教学课堂中，教师要加强对学生跨文化交际教学优化的重视程度，着重地培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在教师的引导下以跨文化的角度入手，真正地认识到在交际时需要注意的问题，加强对交际教学重点内容的深入性掌握，以此来为学生今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：大学英语；跨文化交际教学；实施研究

大学英语为学生在校期间必修的主要课程，为了增强学生各项英语能力，教师要迎合时代发展的方向，为学生实施大学英语跨文化交际教学模式，重新构建课堂教学模式，将语言教学和文化比较进行相互融合，不断地提高学生当前的跨文化意识，促进学生更加灵活地应用课堂中所讲述内容来进行交际，促进学生全面素质的提升。

一、大学英语课程中培养学生跨文化交际能力中存在的问题

（一）学生学习动力不足

虽然在以往大学英语课程中，教师进行了对学生跨文化交际能力的培育，但是学生在学习的过程中存在学习动力不足的情况，对学生各项能力的发展造成了较为严重的影响。在以往教学的过程中，教师太过注重语言知识理论的教学，在短时间内虽然学生能够提高自身的理论学习能力，但是在各项活动实施的过程中教师并没有加强对跨文化交际能力渗透的重视程度，再加上各个教学模块太过单一，学生只是按照教师所列的模板来进行日常的学习的完成理论知识的学习，很难激发学生由内而外地自主学习动力，并且学生在理论学习时大多数理论和实践相互的融合，并且在实践教学方面教师大多数是通过案例分析来让学生进行学习，并没有让学生从细致性的角度来分析在其中所包含的跨文化交际能力，对学生各项能力的发展造成较为严重的影响。学生无法将教师所提供的案例和自身的生活相互地连接，再加上教师并没有为学生融入跨文化交际能力的相关内容，无法全面地调动学生当前的学习欲望。学生认为所开展的理论学习和实践练习，完全是为了完成教师所布置的学习任务，并没有认识到形成跨文化交际能力对自身今后发展的必要性。在各项学习动力方面出现严重的不足影响，大学英语课程教学的顺利进行，也会限制学生的稳定发展。

（二）过分关注静态事实

过分关注静态事实也是当前大学英语课程中跨文化交际能力培养所存在的不足，教师在为学生讲解跨文化交际相关活动时太过注重笼统的概括，导致学生的整个学习过程太过盲目，无法为学生多样化学习提供重要的帮助，并且在班级教学的过程中，教师并没有考虑语言和文化之间的相互影响。太过过分强调文化现象会导致学生对某一文化存在理解错误的问题，并且也会产生诸多的盲目情绪，对学生专业能力的发展造成了较为严重的影响，在无形之中会起到一定的误导。比如教师在为学生讲解目的与国家文化习俗和行为规范时，并没有加强对文化多样性的深入性解读，很难让学生认识到文化相互尊重和相互交流的必要性，也无法让学生灵活地应对在跨文化交流中所存在的问题。长此以往不仅会限制学生跨文化交际能力的培育，还会导致学生在学习时缺乏必要的目标，对学生各项能力的发展造成的较为严重的干扰，并且在班级教学中，教师也很少为学生开展有关跨文化交际的相关实践活动，导致学生出现了文化失语症的问题，无法深入地挖掘自身的文化交际意识。在这一背景下培养出的人才虽然能够熟练地掌握理论学习方面的技巧，但是在后续英语交流中并没有加强对我国文化渗透的重要程度。在一定程度上影响中国文化的广泛传播，也会对学生职业发展造成较为严重的干扰。

（三）脱离实际

在大学英语课程中跨文化交际教学一直是培养学生实践能力的重要基础，但是在课堂教学中，教师所开展的教育活动并没有和实际情况相互地融合，只是按部就班地完成课本中的相关知识，无法考虑学生今后的发展特点以及工作岗位对人才的需求，导致各项教育活动实施效果在逐渐地降低。在此背景下学生无法按照自身的学习需求更加灵活地完成对应的交际活动，在语言能力和知识应用方面存在较为严重的不足，并且教师也没有加强对学生跨文化交际能力的有效培育，只是让学生按部就班地完成教师所布置的流程以及相关的学习活动，并且制定的学习活动忽略了学生的语言应用能力引导，并且也没有让学生将更丰富的知识和技巧融入到实践中，导致学生学习能力出现较为严重的不足[1]。与此同时一部分教师虽然在课程中为学生融入了跨文化交际方面的知识，但是和学生实际存在较为严重的偏差，整个案例非常笼统，无法让学生开展深入性的学习，并且教师也没有全面地激发学生的学习动力。所布置的情景太过单调，无法为学生的学习提供重要的帮助。在此过程中学生的学习会处于恶性循环中，无法满足高素质人才培养的各项需求。

二、大学英语程中培养学生跨文化交际能力的策略

（一）以学生为中心

在大学英语课程中，教师要根据英语的教学特点加强对学生跨文化交际能力的有效培育，严格按照课程教育要求有序地组织不同的教育模块，使每个学生能够在课堂中有所收获，按照教师所提出来的各项教学任务有序地组织各项语言信息，从跨文化角度入手来进行有效的沟通以及交流，为学生今后的发展奠定坚实的保障。在班级教学的过程中，教师要将重点体现在培养学生跨文化能力和跨文化适应能力等不同的角度，使学生能够在掌握丰富沟通能力的过程中实现文化之间的有效互动，并且可以尊重他国文化，为学生各项能力的发展提供重要的基础。教师要从学生情感行为和认知等不同的角度入手由于的组织对应的教学活动，并且还需要全面调动学生当前的学习兴趣，使每个学生可以更加积极的配合教师完成知识内容的学习[2]。在潜移默化中形成完善的跨文化交际能力，为学生今后的发展提供重要的基础。

大学生认知思维调度的过程中教师需要让学生掌握基本的文化知识和各个国家和民族特定文化知识，让学生能够站在求同存异的角度来完成英语的学习，并且各项教学活动要以学生学习特点为主要的中心，通过文化差异和理论知识的同步输入，鼓励学生开展有效的阅读学习，全面的增强学生当前的实践能力以及学习水平。比如在班级教学的过程中，教师可以引导学生在网络中搜索更加丰富的跨文化材料观看和收听音像制品，自主性地接受对应的网络教育活动，使学生跨文化意识能够得以充分的养成。同时也可以扩展学生当前的学习思维，让学生认识到在英语学科中的跨文化因素，不断地提高对跨文化本身的敏感度，提升学生当前的学习水平。教师作为主要的活动角色，要不断地整合课内外资源，做好针对性地指导以及引导，并且在课堂开始之前科学地完成学科项目的规划和，学生理解能力和认知能力相互地匹配，有效地优化现有的教育模式，并且还要以微课和慕课课程为主要的体系实现优质资源的共享，使学生能够有丰富的资源，提高自身的跨文化交际能力。在此过程中教师需要不断地丰富自身的跨学科知识，这样一来才可以起到良好的指导和引导作用，教师要逐渐朝着双师型教师而不断地发展，和学生建立新型的师生关系以及合作伙伴关系。真正地与学生进行良好的沟通以及交流，提高学生当前的跨文化交际能力。

此外教师在培养学生跨文化交际能力时，还需要从宏观性的角度入手，让学生认识到西方文化和中国文化之间的差异，不仅要让学生仔细地研究西方文化的特点，还需要引导学生在英语交流中传播中国文化，尤其是中华民族优秀传统文化，为学生的发展提供重要的基础。教师也可以让学生集中开展有效的实习，使学生能够认识到我国文化本身的精髓，具备较强的自信心，加强对中国文化的有效宣传，并且配合着不同的实践活动接触和理解异国文化，站在宏观性的角度入手来进行文化的有效传播，从而使大学英语教学效果能够得到全面的提高。在此过程中教师要进行针对性的指导以及引导，逐渐地消除学生在跨文化交际能力学习时所存在的问题之后，再让学生掌握更加丰富的跨文化知识，注重其中文化内涵的渗透，以此来提高学生当前的学习效果。

（二）坚持直面差异

不同国家的文化差异性特点较为突出，为了使学生跨文化交际能力能够得以充分地养成，在班级教学的过程中，教师要让学生直面差异，以文化差异角度入手来完成知识内容的学习，以此来提高整体的教育效果，教师在课堂教学中需要从情感维度培养学生当前的跨文化意识时，学生能够对不同文化的接受度有一定的包容性，并且增强对自身文化的自信心，理解和尊重其他文化，为学生高效率学习奠定坚实的基础。在跨文化交际能力教学的过程中教师可以定期让学生到校期中开展有效的实习，和其他国家的工作人员进行良好的互动以及交流，尊重文化本身的差异，具备较强的理解度，使学生跨文化交际能力能够得以充分地养成。教师也可以在班级中和学生日常理解能力相互地融合，展示对应的案例，让学生进行深入的分析，不断地丰富当前的教学方式和载体，避免出现教学内容更新不及时的问题。在课堂教学中教师教育互动性为主要的基础，为学生提供新型的课堂教学模式，并且整合对应的语言学习资料库，让学生能够积极地配合教师完成知识的学习，并且这些案例和学生日常生活有着密切的关系，学生可以凭借自身理解能力深入的把握背后包含的跨文化知识，同时教师也要在班级中开展模拟实践，让学生以小组为单位掌握更加丰富的跨文化知识应用技巧，并且以不同文化风格为主要的基础了解不同国家文化特点，以此来满足学生个性化学习的要求。在学生学习的过程中将时间让学生进行信息的记录，认真地分析自身在学习时所存在的不足之后，再利用微课教学的方式让学生能够纠正自身在跨文化学习中存在的偏差，并且以跨文化交际为主要的基础，使学生能够有丰富的动力来完成知识的学习，逐渐地提高学生当前的专业能力。促进学生能够在后续工作中熟练地利用跨文化交际能力来完成日常的沟通以及交流，实现学生各项能力的良好发展。

（三）坚持教学方法的创新

时代是不断发展的，各行各业对高校人才的要求逐渐地提高，在英语教学课堂中，教师要根据时代发展的方向，创新现有的教学机制，为学生各项能力的发展提供重要的指导作用，并且教师还需要根据学生当前的学习特点掌握课程培育的主要方向，并且提高自身的教学水平，使学生跨文化能力能够在教师的指导下得以充分的提高，实现课堂教学模式的创新发展。在班级教学的过程中，教师可以按照跨文化交际教学的相关要求为学生提供对应的学习任务以及学习问题，启发学生的积极思考，全面的培养学生的思辨能力和创新能力。在班级教学中，教师要不定期地开展模拟实践活动，检验学生的学习成果，并且引导学生从跨文化交际的角度入手来进行有效的学习，巩固学生在之前所掌握的各项知识，比如教师可以在班级中融入信息化系统对学生跨文化能力进行科学的培育，在这一实训软件中能够模拟不同的场景，并且也可以设置对应的跨文化交际培养指令系统，会自动化地分布对应的案例，让学生进行有效的练习[3]。这样一来不仅可以使学生有针对性地提高自身的跨文化交际能力，还有助于降低教师的教学负担。学生在自主练习的过程中，教师要进行全面的观察，帮助学生解决在跨文化中存在的问题，使学生能够快速地掌握不同背景下的跨文化知识应用方式。

（四）创新英语教学形式

创新英语教学形式在大学生跨文化交际培养工作中也为重要的组成部分，大学生英语教学目的主要是强化学生当前的应用能力，因此在班级教学中，教师需要解决在以往课堂教学中存在的不足，创新英语教学形式，营造更加轻松而愉悦的课堂教学氛围，逐渐地加深学生对跨文化知识的了解以及认识。首先在班级教学中，教师需要引导学生从经典外语文学作品阅读到音乐的聆听为主，使学生能够强化自身的跨文化意识，认识到不同文化背景下各个国家交流的特点以及人们的生活习惯等等，了解到在不同载体中所表现出的跨文化知识，从而提高学生当前的学习效果。另外在班级教学的过程，教师也可以让学生以小组为单位，通过报告文化差异和文化解读的视角来丰富学生当前的文化体验感受，从而使学生跨文化交际能力能够得以全面的形成。

结束语

在大学英语教学课堂中，培养学生跨文化交际能力为课程教学的首要目标，因此在班级教学的过程中，教师要根据大学英语课程的特点，加强对学生跨文化交际能力的有效培育，构建不同的文化场景，使学生能够掌握丰富的跨文化交际技巧，按照课本中的知识进行文化的广泛互动以及交流，提高学生当前的专业能力。

参考文献

[1]肖之芳.大学英语跨文化交际教学中存在的问题和解决对策研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（14）:156-157.

[2]张蓉.大学英语教学中，跨文化交际能力的培养对策[J].课程教育研究，2019（18）:50-51.

[3]任俊超.大学英语跨文化教学中的问题和对策分析[J].长江丛刊，2019（04）:77-78.

作者简介：

姓名：赵东明，性别：女，民族：汉，籍贯：山东烟台，学历：本科，研究方向：医学英语，身份证号：370612200211062729。