中国教工2023年4期

课程思政下如何有效推进生命教育

胡梅群

罗源第一中学   福州市 350600

摘 要：随着新课标的改革与发展，为了贯彻落实素质教育，提高学生的综合素质。加强学生对生命安全的重视，为学生建立正确的人生观和价值观。在进行生命教育的过程中，教师就要融入课程思政，将德育和美育有机地结合在一起，提高学生的品德修养，加强学生对人生的感悟和思考，促进学生的学习与发展。本篇文章就是基于课程思政下如何有效推进生命教育进行研究，将生活元素有机地代入到生命健康教育的课堂，积极地开展活动延伸，加强学生对活动的思考，提高学生的生命意识。

关键词：课程思政；生命教育；高中；生命意识

引 言：积极地开展生命教育，培养学生良好的生命意识，是高中阶段教育教学的重要组成部分。每一个生命都是独立的个体，鲜活而富有生命力，我们每一个人都要学会，珍爱生命远离危险，保护好自己，保护好他人。积极地开展生命教育，培养学生的德育思想，遇到学生正确地认识到生命的重要性，提高学生对生命的敬畏之情，让学生能够真正地真正地热爱生命，珍爱生命，是教学的关键，也是教学的重点。

一、高中阶段开展生命教育的重要性

对于高中时期的学生来说，学生正处于成长的关键期，处于青春懵懂的状态，一切充满了好奇。在这一时期积极地开展生命教育，提高学生对生命的认识，让学生了解生命的重要意义，对于促进学生的学习和成长来说非常地关键。青春期的学生内心极度地敏感，很容易受到伤害。为了让学生有一个积极乐观的心态面对生活，有一个积极主动的态度面对生命，为学生建立生命的意识，一面学生，出现不良的后果。这些年来，高中生自杀事件频频发生，主要是由于情绪不稳定，学习压力较大，受到社会环境的影响所导致的，为了改变这一问题，减少这样悲剧的发生。学校要积极地积极地开展生命教育的教学课堂，在开展教学的过程中融入课程思政，为学生传递正确的生命意识和生命观念。让学生能够正视自己的生命，用自己有限的生命去创造无限的价值，提高生命的意义［1］。

二、课程思政下开展生命教育的方法和策略

（一）生活花絮，鲜活导入激体验

在开展生命教学的过程中，教师可以利用生活的花絮，积极地开展生命健康的教学，提高学生对生命的认识。生活作为生命的根本，是生命发展的舞台。热爱生活，热爱生命，珍惜我们生活的每一天，有效地提高学生的生命认知。在进行生命教学的过程中，教师可以融入思政的元素，积极地开展生命生活的教学课堂，结合生活中的具体事例，结合生活中的实际，让学生对生活进行思考，提高学生对生活的认识。从让学生热爱生活的过程中，让学生感受到生命的重要意义，提高学生对生命的解读。在进行教学的过程中，教师为了让学生学会“面对诱惑，学会说不”，教师结合生活中的元素，对学生进行举例教学，提高学生对生活的思考。生活中有许多诱惑的事情，让我们忍不住好奇，忍不住融入，忍不住走向了歧途。面对这样的诱惑，我们要学会说不，要勇敢地说勇敢地说不，要克服自己的心理，加强对生命和生活的理解和重视。教师为学生讲解一个故事，有一位高中学生看见别人拥有一双名牌的运动鞋，他非常地羡慕，想要自己也拥有一双。但是得不到父母的支持，他就自己想办法，通过向其他学生要钱的方式，成为校园的小霸王。有一天，他在要钱的路上，被其他的同学打了，住进的医院。教师通过这样的故事，来积极地积极地开展生命的教学，让学生学会以平和的心去面对诱惑，对于不合理的事情说不。通过这样的形式，为学生传递正确的价值观，让学生在未来的人生道路上，更加积极地主动地学习，促进学生未来的学习与成长。

（二）活动延伸，话题伸展悟人生

在进行生命教育教学的过程中，教师可以积极地开展实践活动，让学生在活动中进行自主的探究，提高学生对生命的认识。每一个学生都会在生命中探索，在声明中发现，在生命中理解和体会。为了让学生感受到生命的美好，了解到生活的乐趣，进一步地感受人生，感悟人生。教师在班级积极地开展主题活动，加强学生的自我认知。教师以我是最独特的为主题，积极地开展班级的绘画活动，让学生进行自我画像的绘画和表达。我们每一个学生，在社会上都是独立的，在社会上都是一个有机的个体。积极地开展教学，积极地组织相关的活动，进行实践与探究。教师让学生结合自己的个性化特征，将自己的喜好，自己的特点，自己的人生格言，进行有机的整体，融入到我的自画像创作中，突出自己的与众不同。在活动结束以后，教师以我的自画像作为主题，积极地开展班级的演讲活动，让学生自主地介绍地介绍自己，彰显自己青春的风采。学生通过对个体的鲜明表达，加强了学生对自我的认识，给学生树立自信心，让学生充分地尊重个体的生命特征，推动学生未来的学习与发展［2］。

（三）案例专场，思辨活动发展自我

在开展思政教学的过程中，为了让学生更加深入了解生命的意义，为学生树立正确的三观认知。在进行教学的过程中，教师可以结合具体的教学案例，在班级积极地开展主题的思辨活动，让学生在辩论和讨论的过程中，加强对生命的了解，提高对生命的认识。对于高中学生而言，他们具有较强的思辨能力和发散性思维，对某一专题具有自己的认知和理解，能够准能够准确地叙述出自己的想法，进行表达。因此教师要结合课本的教学内容，进一步深入探究生命的广度和宽度，带领学生进行思想的碰撞，加强学生对生命的理解和体会。教师可以在班级设立主题的思辨活动，题目为“长大的感觉”，每一个学生，结合活动进行叙述和表达，说一说自己对长大的理解和认识。接下来教师以长大的烦恼与快乐作为主题展开辩论活动，正反两方分别进行辩论，一些学生认为长大是快乐的，我们的学习越多，收获越多，经历越多，感受越多。一些学生认为长大是烦恼的，学习压力，交友压力，生活压力，压得我们喘不过气。通过这样的形式开展教学，让学生进行思想的交流，提高对生命的总结，进一步加强对生命的理解和认识［3］。

结束语：珍爱生命，远离威胁，高中教师在德育美育的教育指导下，积极地开展生命教学。充分地挖掘生命课程中的思政元素，为学生传递正确的思想认识，加强学生对生命的理解。让学生在课程中，感受生命价值和意义，学会珍爱生命，尊重生命，促进学生未来的发展。

参考文献：

［1］ 何静. 课程思政中生命教育的探索与融入[J]. 教师，2021(16):7-8.

［2］ 石瑞轩，刘世豪. 课程思政培根铸魂立德树人启智润心

——践行"教育浸润生命"理念促进学生全面发展[J]. 南北桥，2022(17):136-138.

［3］ 金英善，张宇. 浅谈基于生命观念的课程思政大中小一体化建设[J]. 中学生物教学，2022(8):25-28.