药物与人2023年11期

情境模拟教学在神经外科重症护理规范化培训中的应用

钟梓珊 刘玉霞 张佳佳 张丽丽 周灿

中山大学附属第三医院510630

【摘要】目的：探究情景模拟教学在神经外科重症护理规范化培训中的效果。方法:本次研究的起始时间为2022年6月份，截止时间为2022年12月份，参与研究学生的数量为60名，分成甲组和乙组，甲组，常规带教，乙以情景模拟教学，比较两组学生的理论以及操作成绩。结果:乙组学生的成绩好于甲组，P<0.05，组间差异存在。结论：针对于神经外科重症护理规范化培训的过程中，提供情景模拟教学的模式，可以提高学生的理论以及实操成绩，值得推广。

【关键词】情景模拟教学；神经外科重症；护理规范化；培训；

 情景模拟教学法，教师在教学的过程中，通常有目的的引入或者创设形象为主体的生动具体的场景，让学生可以体验患者的情绪，提高学生对相关知识的理解 ，学生对于临床护理的能力得到提升，让学生对神经外科的相关知识理解的更为透彻【1】，本文就情景模拟教学在神经外科重症护理规范化培训中的效果进行探讨，详见下文：

1 资料与方法

    1.1一般资料

参与本次研究学生的数量为60例，时间为2022年6月份至2022年12月份，年龄在20-23岁,平均年龄为22.54岁,有女生39名，男生21名。分析所有学生的各项资料，显示P>0.05；具有可比性。

1.2方法

甲组的学生提供传统的教学模式，由带教教师带领学生进行书本知识的学习，并制定相应的考核大纲，了解神经外科危重症患者护理和治疗的相关内容，并充分巩固书本内容，提高学生对相关知识的掌握程度【2】。乙组学生提供以情景模拟法教学，具体内容包括：1、教师带领学生学习专科理论知识 以及各类神经外科危重症患者的护理内容，并带领学生到科室内了解各类设备和仪器的使用，并制定相应情景模拟演练，每周进行一次，学生演练前，应将学生分组，每五人分为一组，依据情景的内容分配组员，教师依据情景当中的内容涉及到的理论内容为学生讲解 ，提高学生掌握度，教师扮演sp角色，对学生表演中的问题给予指导，并回答相关问题。提醒学生表演的过程中注意理论知识的合理运用，注意相关细节问题【2】。2、设定场景，我院某日接诊了一位因突发头部疼痛伴左侧肢体乏力的男性患者，年龄为55岁，出现该症状的时间达5小时，通过急诊轮椅入院治疗，患者入院时神志为清醒，观察患者的瞳孔情况，左右均为3mm，对光反射灵敏，患者的生命体征表现为：体温36.6摄氏度；血压155/98mmHg；P:98次/min；R:23次/min；学生依据患者的信息进行三个不同场景的表演，第一个场景，患者通过急诊收治住院，作为接诊护士，应该对患者做些什么，说些什么？场景二：患者突发右侧瞳孔散大，直径5mm，对光反射迟钝，意识转为昏睡，发生脑疝的应急流程以及术前准备的流程；场景三：患者行右侧基底节血肿清除术+硬脑膜修补+颅骨整复术，术后一周，病情稳定后，对术后左侧肢体功能进行评估及活动指导，给予出院宣教；出院带药，苯磺酸氨氯地平片5mg，qd；缬沙坦胶囊80mg，qd。所有学生通过不同的场景进行相应的表现，相互配合，避免出现矛盾，演示结束后，学生之间相互讨论，指出相关的问题并进行讨论，教师依据学生演出的问题以及指出的问题给予指导，并进行总结和概括，结合理论知识进行示范【3】。

1.3观察指标

比较两组学生的考核成绩。

1.4统计学方法

本次研究所涉及到的护理人员所使用到的计量资料使用，检验通过t，本文所涉及的数据均通过SPSS21.0软件进行统计分析，P＜0.05 具有统计学意义。可以进行研究。

2  结果

2.1乙组学生的成绩优于甲组，P<0.05。

3  讨论 

通过情景模拟的教学方法弥补了传统教学当中的不足，充分提高了学生对护理学习的兴趣，建立良好的学习氛围，依据患者的具体情况制定相应的展示方式，让学生参与到表演当中，并结合日常学习的理论知识，有效的表演，增加学生的记忆，提高了学生参与抢救操作的能力，对每一位患者来说抢救的时效性决定了成功与改变，该种都和学方式，使得学生可以面对紧急的状态下能够临危不乱，沉着就能对，提高学生的心理素质，同时教师可以了解每位学生的薄弱之处，并给予针以地性的指导【4-5】。

综上所述，本文通过对神经外科危重症患者提供情景模拟的教学模式，提高了学生的临床护理应对能力，提高了学生的学习成绩，值得推广。

参考文献

［1］仲丽芸,段熠,何川.情景模拟教学在神经外科低年资护士规范化培训中的应用[J].中华现代护理杂志, 2019, 25(24):3.

［2］雍海荣.情景模拟教学查房在神经外科ICU护理本科生带教中的效果观察[J].世界最新医学信息文摘, 2019(45):2.

［3］张顺香,池雪梅.案例结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的实施探讨[J].健康必读 2020年20期, 61页, 2020.

[4] 杨瑾,吴瑾,丁艳萍.情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式在神经外科护生实习带教中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2020, 26(8):3.

[5]曾凡平,刘胜伟.案例结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘, 2019(63):2.