中国结合医学2023年6期

PBL教学法结合小组教学模式在手术护理教学中的应用研究

孙金丽

昆明市第二人民医院 云南  昆明  650000

摘 要：目的：分析PBL教学法结合小组教学模式在手术护理教学中的应用效果。方法：选择2022年1月－2022年12月在我院麻醉科实习的40名护生，2022年1月－5月的20名护生采取传统教学模式，设为对照组，2022年6月－2022年12月的20名护生采取PBL教学法结合小组教学模式，设为实验组。对比教学效果。结果：实验组各项评分均高于对照组，P＜0.05。结论：在麻醉护理教学中，实施PBL教学法结合小组教学模式，可有效提升教学效果，值得应用。

关键词：PBL教学法；手术护理：小组教学模式；教学效果

    麻醉手术科是医院非常重要的一个科室，手术治疗是外科疾病的主要治疗方式，要求护理人员必须具有较强的实践性与理论性，因此在麻醉科手术护理教学过程当中，应该采取有效的教学方式，提高护生的综合能力[1]。随着临床医学的不断发展，传统教学模式并不能满足学生的学习需求，而以问题为导向的教学模式（PBL）结合小组教学模式属于一种新型教学方法，取得了比较好的教学效果[2]。为此本文中针对PBL教学法结合小组教学模式的应用效果展开分析，报道如下。

1.资料与方法
1.1一般资料

选择2022年1月－2022年12月在我院麻醉科实习的40名护生，对照组平均年龄（21.24±0.21）岁，实验组平均年龄（21.14±0.13）岁。两组一般资料对比，P＞0.05.

1.2方法

对照组护生采用全传统教学方式，带教老师首先带领护生熟悉麻醉科手术室的环境，讲解各区域的功能和工作流程，各项工作制度及注意事项并为其播放教学视频，按照学习大纲来制定学习任务，完成实习结束的考核。

实验组护生采用PBL教学法结合小组教学模式，具体内容为：（1）将教师分为基础知识组、整体护理组以及技能提升组，合理分配护生到各个组别，前三周进行滚动授课，采取小组带教模式，以小组为基础，应用动态教学的方式来督促互相学习，第四周开始，护士长展开座谈会，对教学效果进行阶段性总结，完善教学计划。（2）各个小组制定不同的教育教案方式，以问题为基础，按照案例、提问、自学、讨论、模拟、总结的六个环节，引导护生独自完成思考与探索，通过组内学习讨论，提高护生分析与解决问题的能力。（3）课程结束之前，应该延伸问题，通过小组间的相互讨论来查找资料，获取满意的答案，在第四周进行操作与理论的考核，实习结束之后完成实践考核，并对教学效果进行评价。

1.3观察指标

对比分析两组教学效果，每项满分25分，分数越高，学习效果越好。

1.4数据分析

使用SPSS24.0软件将纳入数据，t值检验通过（x±s）表示；x2值检验通过率（%）表示，判定统计学差异的标准为P＜0.05。

2. 结果

实验组各项评分均高于对照组，P＜0.05，见表1。

3.讨论

麻醉科手术的护理有着一定的特殊性，要求护理人员具有娴熟的操作技能、扎实的理论知识以及较强的应变能力，因此，在麻醉手术护理带教中应该开展有效的护理教学工作，提高护生的学习能力、分析与解决问题能力[3]。

本研究中实验组采用PBL教学法结合小组教学模式，对比分析两组教学效果，结果显示，实验组各项评分均高于对照组，P＜0.05。提示PBL教学法结合小组教学模式在麻醉护理教学中的应用效果比较显著，可以有效提高护生的各项能力。分析原因：传统教学模式只是要求学生机械地模仿，缺乏护生学习的主动性，而PBL教学法结合小组教学模式可以培养护生的综合能力，以小组为单位，通过提问、思考的方式，让护生回忆学习的过程，通过小组间讨论相关病例知识，可以互相提出不足之处，学习对方的优点，创造良好的教学氛围，进一步加深护生对教学知识的理解与记忆能力，继而提高学习效果[4]。

综上，在麻醉护理教学中，实施PBL教学法结合小组教学模式，可有效提升教学效果，值得应用。

参考文献：

[1]孔翠敏.PBL联合小组教学模式在麻醉科护理教学的应用[J].首都食品与医药,2022,29(22):109-111.

[2]李红,杨一兰,沈凯,等.PBL教学法结合小组教学模式在麻醉护理教学中的应用观察[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(41):188-189.

[3]章细娇,魏勇珍,沈清玉,等.用小组教学法联合以问题为导向的教学法对护生进行麻醉护理带教的效果[J].当代医药论丛,2019,17(23):191-192.

[4]王兆.PBL联合小组教学模式在麻醉科护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(18):116-117.