中国教师2023年5期

浅谈小学数学教学中如何提升学生自主探究能力

李慧娜

内蒙古呼和浩特市玉泉区小召小学 内蒙古 呼和浩特市

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摘要：当下的数学教学坚持以学生的学习和发展为中心，找到学生的兴趣点，培养学生的各项能力。在小学教学学科教学中，教师发挥着关键性的引领作用，要寻找到适合教学开展的方法。教师要积极转变教学理念，尊重学生的主体地位，引导学生合作探究，促进学生思维发展，有效培养学生的自主学习能力，从而推动学生数学综合水平的提高。基于此，本文主要分析了小学数学教学中如何提升学生自主探究能力。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探究

中图分类号：G622文献标识码：A

引言

在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，对于其长远发展有着重要的作用。小学数学注重实践性与探索性，教师在开展数学教学的过程中，要运用合理的教学方法向学生展示如何在空间中解决实际问题，通过实践探索培养学生在学习过程中的自主学习能力，促进学生更好地学习发展。

1研究教材确定目标

随着新课改的实施，教师要按照新课程标准要求进行教学，建立知识目标、技能目标、情感态度等多元的教育目标，并与学生们一起构建数和代数的知识系统，并按照教学目标安排学生在课堂里进行高效的学习。比如，在教学过程中，老师就必须明确教材中的教学目标。例如，关于“数的认识”，老师就可以指导学生们去学习和探究整数，小数，分数，百分数，比，以及其他常用的量。在掌握了扎实的基础知识后，学生才能进行数学计算。让学生们了解运算的意义，如何估算、运算与运用，并掌握运算方法。然后就是对代数的初步认识，这是由于后面的学生能够打下坚实的根基，引导他们去认识下一个学习的内容和目标，并逐步建立起一个知识体系[1]。

2全面掌握学情

小学数学教学中，要掌握学情教师需要对学生的现有知识结构、兴趣点、思维状况、认知特点以及发展规律等身心特点进行掌握，从而根据学生实际学情设计自主探究目标，合理规划学习动机、培养学生学习兴趣、把控重点教学内容、引导学生形成正确的学习方法，从而为学生营造良好的学习氛围，提升学习效果。在小学数学教学中，由于学生身心特点的限制，注意力不能长时间集中、数学思维能力尚在形成过程中，因此，教师在教学设计时，要结合学生的实际学情，合理规划自主探究目标，以此激发学生的自主探究意愿，让学生进入教学情境，从而提升教学效果，促进学生自主探究能力的形成。

3遵循认知规律

小学阶段正是处于培养学习习惯的黄金时期，这一时期孩子对于事物接受度高，但由于爱玩、好动，自我约束能力较差，教师如果抓住这一关键期培养学生良好的学习习惯，给予学生在自主学习上正确的帮助和指导，对于提升学生学习独立性、自主性，培养其数学思维和目标意识都十分有益。良好的学习习惯在一定程度上对于有效开展自主学习起着关键作用。例如对于小学数学而言，良好的数学学习习惯包括诸多方面，例如数学规范、乐于思考、善于总结等。但鉴于教学实际情况，学习习惯很难培养，教师必须把握住这一时期学生的身心发展规律，给予及时且科学的、持之以恒的指导，才能帮助学生真正养成良好习惯，否则皆是无用之功[2]。

4合理设置学习任务单

在开展自主探究模式探索的过程中，教师需要尊重小学生的实际情况和主体地位，根据不同学生的不同需求来推荐相应的自主探究的方法和任务。数学教师要基于小学生的年龄特征、认知规律、生活经验、知识基础来开展相应的学习任务单的构建工作，提高对课本知识的学习效率以及对实用技能的使用效率。教师可以鼓励学生精心设计、自主学习来开展自主探究活动主题选择工作，趣味游戏形式和环节的完善工作，将更多的金点子和新想法进行透露，在获得教师的认可以后进行尝试。这样既可以提高学生自主探究的主动性，又能够提高数学自主探究活动的容错率。

5精心设计练习题目

小学生经过一段时间的学习后，虽然已具备了自己的意识，但仍爱争强好胜，教师可以运用竞赛的方法进行教学，竞赛的正确性与速度，可以有效节约课堂教学的时间，提高学生的数学思维水平。比如，在实际的教学中，涉及了大量数和代数的知识点，老师们可以针对学生的具体情况，合理地组织他们进行复习。要想有效的复习，就要从学生的作业和练习中找出问题，找出产生问题的原因，并进行有目的的复习。有目标地复习有助于提高学生的整体成绩。与此同时，老师也要加强对学困生的转化，使其全面提升。例如，在掌握了“混合运算”之后，老师就可以在数和代数的课程中开展口算练习，从而达到提高学生估算水平的目的。在完成练习后，要培养学生的估算意识，营造一个良好的教学环境。

6合理划分层次

传统教学的“大锅饭”思维已经不能适应当前教学需求，对于基础较差的学生学习比较吃力，影响学生信心；对于基础较好的学生难度较低，影响学习兴趣。因此，需要根据学生的实际情况，开展分层教学，将学生划分为不同的层次，设置不同的自主探究目标，对不同层次的学生进行更具针对性的教学，更符合学生的认知规律，从而满足学生的需求，让各个层次的学生获得针对性的提升，在提升自主探究能力的基础上，更好的掌握数学知识[3]。

7联系实际生活

小学数学教材在编排时充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，展示了很多与生活紧密相关的案例，有效降低了知识学习难度，以人教版二年级上册“长度单位”的教学为例，要求学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性，初步建立1厘米的概念，并学会用刻度尺测量物体的长度。教师可利用多媒体展示古人测量长度的动画视频，吸引学生的注意力，并引导其主动提出“如何才能更准确地测量呢？”的疑问，这时教师可自然而然地引出格尺的使用方法。学生纷纷拿出自己的课本、橡皮、铅笔等物品进行测量，并将数据记录在本子上。如此，利用现实中的素材有效激发了学生对数学知识的探究热情，吸引更多学生主动投入到课堂中。

结束语

新课改下小学数学教学中，更强调学生核心素养的形成，对学生自主学习能力以及对于知识的运用能力有着较高的要求，教师在教学中要不断引导学生进行自主学习，强化学生的学习兴趣，让学生获得更好的学习体验。因此，在小学数学教学中，培养学生自主探究能力对学生的学习有着显著的促进作用，让学生不仅愿意学，更要掌握怎么学，从而提升小学数学教学效果，落实新课程标准目标。

参考文献：

[1]戴莹.小学中年级学生数学自主学习能力培养分析[J].求知导刊，2021（5）：23.

[2]张春雷.小学高年级学生数学自主学习能力培养的策略探讨[J].读写算，2020（29）：31.

[3]曾美婷.小学品德教学要重视学生自主学习能力培养[J].新课程（小学），2019（6）：69.