中国教师2023年5期

将德育融入小学语文课堂教学的策略探究

郭雯琼

河南省许昌市建安区五女店镇二郎庙小学461143

摘要：在新时期的小学语文教学中渗透德育教育是新课改的新要求，教师需要充分重视。语文教师要从小学课程标准的要求出发，坚持以学生为中心，不断提高教师自身的道德素质。要善于挖掘德育教育的素材，在教学实施中潜移默化地推进，润物无声地促进学生的全面、健康成长。基于此，本文主要分析了将德育融入小学语文课堂教学的策略。

关键词：小学语文；德育渗透；策略

中图分类号：G434文献标识码：A

引言

在小学语文教学中渗透德育具有非常重要的意义。一线语文教师要积极提升自身德育素养，强化渗透意识，立足语文教材深入挖掘德育资源。同时，开展丰富多样的语文实践活动，积极渗透德育，不断提高学生的德育素养，引领学生在语文学习中健康、快乐地成长。

1小学语文教学中渗透德育的必要性

德育教育是一种非常重要的方法，它能够帮助我们更好地理解和掌握知识。特别是在小学阶段，将德育纳入课堂内容，有助于我们更好地培养孩子的道德品质。通过这种方式，我们希望孩子们能够更加自信、勇敢地面对挑战，并且能够更加积极地参与社会，从而成长为一个正直、善良的人。除了将德育教育纳入小学语文课堂，还应该重视培养学生的思维能力和文化素养，让他们在自我约束和自我提升的过程中，积极汲取和运用课堂上的知识，从而获得更大的成就。通过德育教育的指导，学生们可以在小学语文课堂上形成积极的学习态度、规范的学习方法、出色的阅读技巧以及独特的创造性思考，从而使他们获得全面的发展，并有望成为一个全面发展的优秀社会人才[1]。

2将德育融入小学语文课堂教学的策略

2.1挖掘教材中的德育元素

语文教材中有丰富的德育内容，语文教师要把德育和语文教材进行深度融合，深入挖掘教材中的德育元素，通过课本中的思想情感影响学生的价值观和行为品质。以部编版三年级上册《大青树下的小学》这一课为例，本篇课文中的小学有汉族、傣族、德昂族等多个民族的学生，这些民族的学生在同一间教室里学习并且教室外的生态环境十分优美，整篇文章洋溢着活泼欢快的情绪。教师可以先给学生展示视频，在视频中各色各样的学生们踏着开着绒球花和太阳花的小路来到教室，这些学生们穿的服装各不相同且这些服装具有非常明显的民族特点。

2.2落实因材施教教学原则

每位学生都成为单独个人，并具有显著的差异。在小学语文教学中，老师为了保证课堂的有效性，必须坚持因材施教的授课原理，按照学生的学习能力和特征，实行分层教学方法，注意发展学生的潜力和闪光点，以适应学生个性化发展特点，并在此过程中培育学生的基本道德品质。例如，一个学生尽管在学习方面表现平平，但他非常热心，在日常生活中经常为他人提供帮助。一位学生在一期的写作课上，选择“自助为乐”作为主题。他通过讲述他的经历，展示出他乐于助人、慷慨大方的态度。虽然本文没有华丽的辞藻或优美的语言，但由于充满了真挚的情感和真实的事件，使得整篇文章非常打动人心[2]。

2.3积极引入丰富活动

语文教师要积极立足当前德育组织和实施的基本情况，进一步结合需要来引入丰富化、具体化，以及契合德育主题的活动，来全面带动每个学生的德育学习热情和德育学习活力，为德育目标的高质量达成创造良好的前提条件。例如，在讲解《西门豹治邺》小节内容时，教师可以组织开展分角色表演活动。在活动中教师可以引导不同层次、不同特点的学生进行小组划分，并引导学生选择出自己的小组长，同时明确不同成员扮演的角色，为后续的分角色表演打好坚实的基础。之后，教师可以引导学生分小组进行角色表演，在表演中让学生结合教材对人物进行讲解，认真领会不同人物的性格特点，并在表演过程中凸显西门豹的人物形象和精神。

2.4日常生活中渗透德育

兴趣和生活密不可分，无论是在日常生活中还是面临挑战时，我们都应该积极参与，并且努力培养自己的兴趣爱好。新课程理念强调，我们应该将思想和道德融入语文教学，使得每一步都能够贯穿始终，培养学生良好的思维能力和道德观念。通过举办各种课堂和课外活动，老师可以帮助学生将所学知识应用到日常生活中，从而有效地提升他们的素质和能力。当举办活动时，应该特别关注其内容，并努力使其与德育教育相符。我们应该着眼于全面性和针对性，并确保活动具有创造性、丰富性、多样化等特点。通过这些方式，我们可以吸引学生的兴趣，并让他们主动参与，促进学生品德的发展。

2.5科学构建线上空间

语文教师要积极地分析当前小学阶段语文课堂德育融入中存在的各种突出问题，并结合需要来合理地构建线上德育空间，来不断地丰富德育融入的实施路径和渠道，从而有效提升德育的灵活性，为德育实施目标的全面化达成创造良好的前提条件。例如，教师可以申请微信公众号，并设计德育案例展示、班级德育风采展示、互动交流等不同的模块，并结合不同模块的属性积极制作和搜集对应的德育主题资源，引导学生结合自身的需要进行有选择性地观看，教师则要注重给予学生线上德育学习指引，如借助线上直播来强化德育组织和实施，破解学生德育学习困惑，助力学生德育素养的养成[3]。

2.6拓展探究中融入德育

在小学语文教学中，教师可引导学生进行高效的教学活动，让学生具备丰富的文化素养，让学生可更深刻地理解语文教学中的思政主题，同时还可进一步开展拓展探究活动，以提升学生的思想认知。例如，在教学“端午粽”这篇课文时，教师可通过拓展探究中融入德育。课文主要讲述了粽子的来源，教师可引导学生们进行深入思考：“同学们，你们可知道为什么人们会用粽子来纪念屈原呢？”这样，学生则可以在问题的引导下，去网络平台上搜寻与屈原相关的资料，进一步了解到屈原是战国时期楚国著名的爱国诗人，在楚国灭亡后怀着巨大的忧愤与悲伤的心情投入了汨罗江中，让学生们深入感悟屈原的家国情怀与强烈的爱国主义思想。

结束语

语文学科教学是提升小学生德育素养的重要途径。小学语文教师在讲授语文知识的同时，要注重德育渗透，促使小学生形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。然而，目前德育在小学语文教学中的渗透仍存在一些问题，一线语文教师要认真分析、探索合适的渗透路径，自觉将语文教学和德育有机结合起来，以实现小学生的全面发展。

参考文献：

[1]祁学芝.小学语文教学中德育渗透路径探讨[J].基础教育论坛,2022(31):43-44.

[2]程子桐.小学语文教学中的德育渗透[J].教书育人,2022(31):63-65.

[3]施娟.传统文化在小学语文德育中的有效应用[J].吉林教育,2022(31):64-66.