中国教师2023年5期

新课程理念下小学语文“减负增效”的作业设计研究

李文艺

湖南省湘西自治州龙山县第一小学，湖南湘西416800

摘要：随着“双减”的实施，中小学生的作业负担越来越受到教育界的重视，因此，如何优化课后作业的设计，以达到“减负增效”的目的，是许多小学语文老师所关心的重要问题。在此基础上，结合新课程理念，归纳分析了目前我国小学语文教学在作业设计方面存在的问题，探讨了小学语文学科作业设计应该遵循的原则，以期提高小学语文课后作业设计的有效性。

关键词：新课程；小学语文；减负增效；作业设计

引言

课后作业指的是学生按照老师的要求，在课外进行的学习任务与学习活动，它一般情况下可以帮助学生巩固课上所学知识、培养学生良好学习习惯、锻炼学生自主学习能力、有效实现新旧课过渡等功能，它对学生的学科知识的全面掌握和综合素质的提高都有很大的帮助，特别是在教学内容较为复杂的小学语文教学中，它的效果更是非常显著。

1.当前小学语文学科作业设计存在的问题

1.1作业观念相对滞后

在新课程改革的不断推动下，最近几年，我们的小学语文老师的教学水平和理论素养都有了很大的提高，对素质教育、以学定教、以人为本等先进教学思想的认识也有了很大的提高，但是，在作业的概念上，我们还处于相对滞后的状态。比如一些老师，他们错误地理解了课外作业的重要性，将课外作业的数量和学生的学习成绩联系在一起，往往会给他们更多的作业，哪怕是“双减”，他们也没有意识到什么叫“减负增效”，而是按照国家的要求，将课外作业的数量降到了最低。即使是在课后作业的设计上做了一些优化和创新，在作业的布置阶段也难以获得家长和家长的支持。

1.2任务内容缺乏吸引力

自从新课程改革开始之后，尽管许多小学语文教师已经对课后作业的内容进行了调整和扩大，但是他们并没有充分地意识到，学生的学习兴趣和课后作业的作用之间存在着紧密的联系，因此，在常规作业的内容上，他们的主要任务还是以生字（词）抄写、课后练习题解答、比较形近字、写日记等书面作业为主要内容，即使偶尔会出现一些非书面性的作业，也主要是通过预习课文、背诵课文的重点段落等方式布置。这种以“写”、“读”、“背”为重点的课外作业，没有充分发挥出学生的多感觉能力，不但不符合新课程改革的要求，而且还会让学生感到厌烦、厌倦，从而丧失了完成课外作业的积极性。

2.“减负增效”视角下小学语文作业设计优化策略

2.1促进作业观念的更新

在小学语文课堂上，为了达到最优的课后作业设计，老师们要主动地改变自己的作业观念，在日常的学习活动中，在教研活动中，不断地学习新的课程思想和“双减”，从而深入地了解“减负增效”的核心含义，从而为课后作业的优化提供一个明确的指导。除此之外，因为学校教育与家庭教育之间存在着密切的联系，而课后作业本身也是要由学生来完成的，所以，在改变自己的作业观念的时候，老师也要利用班会活动、开展家长会等形式，来促进家长和学生的作业观念的更新，从而保证自己的新作业设计理念可以被各个方面所理解。比如，在引导学生学习了《守株待兔》这个寓言故事之后，老师可以给他们安排一个“讲故事”的课外作业，让他们用生动的语言，把这个寓言故事告诉他们的父母，然后在第二天，我们可以在班级里，让他们在“讲故事”中，对他们的经历进行总结，然后再把这个故事讲给他们的朋友们，让他们对自己在这两个故事中的不同表现进行交流。

2.2积极挖掘作业素材

在互联网信息时代，小学生对世界的认识一般都是相对完整的，若以互联网上的普通教学资源为语文作业的设计素材，则作业的内容对学生的吸引力肯定会相对较低。所以，对小学语文老师而言，如果要想用更新作业内容、提高作业趣味性的方法来进行作业设计的优化，就不能过分依靠网上的普通教学资源，而要以日常生活和各种课外知识为出发点，主动发掘出各种新颖有趣的作业素材，并把它们与课程内容相结合，从而达到更有创意的课后作业设计。比如，在《草船借箭》这一课的教学过程中，老师可以根据赤壁之战的各个电影和电视剧的故事，把“草船借箭”的故事剪辑出来，并发给学生，然后以“影视剧点评”为主题的课后作业，让学生根据课文的内容，选择自己心目中最符合原著的故事。与过去单调的课后作业不同，这些课后作业中既有很多孩子喜欢的内容（影视作品），又有很多形式新颖，时间短，与课程内容联系密切，非常符合“减负增效”的课后作业设计优化的目的。

2.3严格筛选作业内容

在“减负增效”的背景下，因为小学语文课程内容涵盖的领域比较广泛，可以使用的作业素材也比较多，所以在作业的设计过程中，很可能会涉及到太多的素材，而内容的总量又太多。所以，为了确保作业设计的效果，老师们还必须按照“少而精”的原则，对每一堂课的课后作业进行严格的筛选，这样才能在保证课后作业的数量不会太多的情况下，同时又能满足教学和学生的学习要求。比如，在《爬山虎的脚》的教学中，老师可以从“掌握文本中的生字和单词”“背诵全文”“通过抓住关键词语和句子来理解文本”“认识爬山虎的特征”“整理文本的叙事次序”“学会作者的仔细观察和连续观察”“学会作者的仔细观察和连续观察”等几个教学目标中的一个，以“学会仔细观察和连续观察”为指导，让学生在日常生活中任意挑选一个物体，进行仔细观察，然后用自己的观察成果，对这个物体进行简单的描写。这样，就可以把课后作业的内容限制在一个比较小的范围，基本上不会增加学生的负担，而且，在做完课后作业的同时，还可以训练学生的学习、观察、归纳、总结、语言应用等能力，从而实现“增效”。

结束语

综上所述，目前的小学语文作业设计中，教师、学生和家长的作业理念、作业形式、作业内容和作业批改等都还不符合“双减”的要求，但是，如果教师们能坚持“趣味性”、“目的性”、“渐进性”和“差异性”的作业设计原则，并从作业理念的更新、作业素材的挖掘和作业批改的角度，采用适当的作业设计优化策略，一定可以提高作业的效率，达到“减负增效”的教育改革目的。

参考文献

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[2] 方巧萍.限量提质让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略[J].华夏教师，2016（08）：61.

[3] 冯素平.减负增效落实处——新课程背景下小学语文课堂作业设计新探索[J].小学生作文辅导（上旬），2016（04）：43+42.