中国教师2023年5期

探讨如何让小学英语课堂“活起来”

蒋国丽

广西桂林市全州县黄沙河镇中心小学  541506

摘要：新形势对小学英语课提出了新的要求，这就要求教师的教法也应跟上时代的步伐,教学中涉及的内容及方法应与学生的日常生活、知识结构、认知水平等密切相关并能激发学生学习的兴趣。教师应在教学当中,发挥主导作用,把充分的权利交给学生,应努力做到:把课堂还给学生。因此,英语学习被提到了重要的学习日程，那么归根结底如何学好英语?只有做到了活教、活学、活用,小学生才能学好英语、掌握英语这一门语言具。

关键词：小学英语；英语教学；活起来  

英语，作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出，应改变原有的“填鸭”、“死记硬背”的教学方式，尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言，应该使课堂教学“活”起来，调动学习兴趣，变“要学”为“想学”，力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维，在理解的基础上学会英语。根据本人几年来的小学英语教学经验以及实践探索，从以下四方面做了尝试。

一、老师要情感激励，激发学生的内在学习欲望

情感是课堂的灵魂，没有情感的课堂是难以成功的，尤其在小学英语课堂教学过程中，英语作为一门外语本身就有隔阂存在，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如要使其在课堂上能够有效的完成规定的语言学习就必须要借助情感因素的辅助，作为一项必要条件，情感因素在学生学习过程中，主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用，现代教育理论同时证明了，课堂教学的成功，不在于单纯的知识传输，而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望，如课堂中，老师一口流利的英语，对于学生一句称赞的话语，一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，起着一种精神作用。意志发展促进其主动积极的克服学习上的难点，增强学习自信心，由易到难的不断的进步、成功，从而逐渐生出”想要学”的欲望。

二、教学中老师应该情境带入，激发学生的外在运用能力

语言的学习不单单是死记硬背的练习，而是为了实际的交流和运用，学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵，而是通过学习到的单词、语法，组织运用，用另一种语言表达出自己的想法。英语教师可以采用多媒体等方式,为学生创造一个有感染力的情境，在此情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的”想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。

教师在课程设计上可以选择贴近学生日常生活的场景情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受，相互结合。简单来说，在学习“Open the windo”这个祈使句时，可以播放一个夏天烈日炎炎,回到家后,甲非常的热,打开电扇并对乙说:“Oh,It's hot today,open the window”,此时学生就非常容易理解其含义。当播放的画面首先出来的是一条河，河中有条小船时，老师可以讲解到:“There’s a boat in the river 同学们很快就能知道”There"句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时，同学们就能举一反三的表达出"There’s a house near theriver。”等等，此时当同学们积极发言时，教师应该给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言，教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you're great”这样同学们会勇于表达出自己的想法，不仅调动了学生的积极性和创造性，老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正，让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。当被给予赞许时，学生往往会更加的积极，跃跃欲试，课堂气氛会更加的活跃起来。

三、课堂上老师要实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法:

1.热身运动。课前先让学生Sing a song接着让学生作一分钟的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。.上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学 生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈,及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、学生们要主动的把握机会运用知识
    1.学生上交际对话课时,既渴望与教师进行对话交际，又缺乏与老师对话的自信心，期盼着老师主动与其对话,不希望老师在对话中出难题。应抓住学生的这种矛盾心理注重对学生的情感传递,培养学生交际的自信心。平时可以把学生的生日都备注在教案中,每天上课前都看一眼遇上学生的生日，用英向他祝贺生日快乐，并与他进行简单的对话。这样-来,学生无形当中也将他们所学的对话活用到了实际生活当中。
    2.应用当中,还应多了解英语国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用,有利于加深对该国文化的理解和认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。语言教学是一门艺术，课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。小学教师肩负着为学生的英语打基础，铺道路的工作者，有义务有责任不断的发掘有益的教学方式，把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语,积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情，激发学生的个性及创造性思维，为孩子们今后的英语学习带好头。

总之活教、活学、活用,只有做到了这几点学生才能学好英语、掌握英语这一门语言工具。因此,作为-名小学英语教师,就应想方设法地让小学英语课堂教学活起来!

参考文献

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