中国教师2023年5期

基于核心素养培育的高中物理教学研究

谢富涛

新疆省库车市第三中学842000

摘要：在全面推进改革工作的形势下，人们对于学生核心素养的培养给予了更多的关注。但是就实际情况来看，在高中物理教学中，并没有将学生的主体作用充分地展现出来，这样对于学生学习积极性的提升比较不利。学生的思维能力不足，创新能力无法得到良好的提高，不能灵活地将所学到的物理知识加以实践运用来对实际问题加以解决。

关键词：核心素养;培育;高中;物理教学

引言

随着教学改革的持续性推进，高中在开展物理教学时，除要求教师对学科知识讲解高度重视外，也要确保通过课堂教学，学生群体能够做到全面发展。鉴于此，为促使高中生核心素养能够大幅提升，教师应对核心素养内涵深度分析，并且要有针对性地选择教学模式与方法。

1、 高中物理学科中核心素养的内容

随着教育的不断发展和改革，人们对于学生的学科核心素养也越来越重视。教师也应该加强对这一方面的培养，通过所开展的课堂教学，积极地了解学生们学习的兴趣以及想要探索的内容。可以在这一基础上，深入理解高中物理学科当中的核心素养，并且以核心素养为主要培养目的，对学生展开教学工作？第一，教师要帮助学生形成良好的物理观念，在物理学科当中，不仅仅是包括了一些物质方面的内容，还包括了运动、能量以及他们相互作用等多个方面。教师要将这些内容整合起来，帮助学生形成物理观念，并且在帮助学生掌握基础理论知识的同时，加强对于学生实际操作能力的培养，让学生通过亲自动手来感受物理知识。第二，教师要合理地运用一些物理实验来帮助学生发现物质当中所具有的一些规律以及不同物质所产生的一些现象[1]。将课堂真正放权给学生，让学生能够从自己的猜测到设计物理实验的方案，再进行讨论和交流，从而找出恰当的实验内容和步骤，最后针对自己所进行的实验进行反馈和评价。这个过程能帮助学生形成良好的实验探究的习惯，能有效地促进学生的实验探究这一核心素养。第三，物理教师应该培养高中学生科学的思维模式，这也是学生在学习物理学科的过程当中所必须要具有的一种重要思维方式。在科学思维当中不仅仅是包括了空间思维，还包括了批判性思维、抽象概念思维等多种思维模式。教师应该对学生科学思维的培养重视起来，这也是帮助学生形成学科核心素养的一项重要内容。

2、核心素养培养的高中物理教学现状

2.1课堂教学氛围缺乏活力

高中物理知识具有一定的抽象性，学生对于部分物理知识和物理现象难以深刻理解。在高中物理教学中，教师往往没有对教材的整体结构充分了解便展开教学，忽视学生的学习层次性，导致课堂教学氛围缺乏活力。学生在消极的教学氛围中无法高效地学习知识，更谈不上探究物理规律，学习状态也变得游离迷茫。由于近年国家对物理教学的重视程度有所提高，将新型的物理教学设备和教学资源引入学校，部分教师因为不能熟练应用新型教学设备和教学资源，而无法营造积极的课堂教学氛围，使学生对高中物理知识的学习丧失兴趣，长此以往，学生的物理学习信心丢失，学习质量也不断下降，物理思维能力较差，综合能力的发展也受到不同程度的影响。

2.2学生的主体地位发生偏移

受到传统教学思想的影响，高中物理的课堂教学模式一直以教师的单向输出教学为主，学生的物理学习效率普遍低下。在枯燥的教学模式中，学生的学习主观能动性不能够充分的发挥，学生学习物理的主体地位也经常被忽视，致使学生在课堂上被动的接受学习，不能主动进行探究。由于物理的范畴和自然类学科的发展迅速，高中物理教学难以适应时代的潮流，不能进行良好的转变。

3、在高中物理教学中培养学生核心素养的有效措施

3.1做好物理单元教学设计

新高考下，课程标准是教师教学的指导思想，教师往往通过课时计划来实施具体的教学任务。实际教学情况中，教师对“物理观念”的落实比较到位，对其他三个方面的培养可能找不到着力点，没有具体的可操作性。为此，就需要教师从更高的角度出发去思考和设计教学，在制定课时计划之前先完成单元教学设计，把单元教学设计理解为是一条介于课程标准和课时计划之间的纽带，从大概念和大思路的角度出发，以一个单元为教学设计单位，紧扣学科核心素养来设计整个单元的教学思路与方案，以此系统化地构建知识体系，使学生思维得到锻炼。单元教学设计的研究是课程和课时双目标的落脚点，也是发展学生核心素养的着力点[2]。

3.2提高教师信息化教学水平

教师在采用多样化的教学方法进行课堂教学时，少不了现代信息技术的支持。现代信息技术能科学有效地整合教学资源，提升课堂效率，将物理情境、物理现象、物理实验通过图片、视频等方式表现出来，还可以利用仿真软件进行模拟实验，讨论实验方法，观察实验现象，帮助学生更好理解物理的本质，降低实验误差。同时信息化教学手段可以带给学生丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣，强化学生的形象化记忆，降低物理学科的抽象性、枯燥性，使教学效果更为显著。因此，高中物理老师一定要重视自身信息化水平的提高，将它与教学深度融合，更好地为教学服务[3]。

3.4有效的激发学生物理学习兴趣

高中物理学习难度较大，并且因为该阶段学生逻辑思维运用尚不成熟，所以其在解决物理问题时无法对相关知识巧妙应用。对这种情况，在培养学生核心素养时，教师应对学生群体学习实情有充分认知，并且要以激发其学习兴趣为主要出发点，要知道高涨的学习热情是其探究知识的主要动力，也是核心素养强化的关键前提。以“曲线运动”教学为例，教师为确保高中生能够对平抛运动、曲线运动以及圆周运动概念和区别有充分了解，可选择从学生的实际生活入手，如“离弦的箭、投篮、滑翔伞以及枪口水平射出的子弹”等，通过利用一些较为简单和常见的生活现象呈现以上物理概念，通过引入实际生活事物和现象降低物理概念的理解难度，也能辅助学生进一步理解和区别各概念间的不同之处。

结束语

总之，在高中物理教学过程中，教师只有做好教学设计，讲究教学方法，将书本教学内容与实验教学相结合，才能够在保证教学质量得到提升的同时，激发学生们对物理学科的学习兴趣，从而提高学生的核心素养能力．

参考文献：

[1]肖丽英.基于核心素养视域下高中物理教学探析[J].数理化解题研究,2021,(33):86-88.

[2]邹正娟.基于高中物理学科核心素养的教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021,(11):215-217.

[3]陈学红.浅谈高中物理教学中学生核心素养培养策略研究[A].,2021:1169-1172.