中国教师2023年5期

新课改背景下提高初中数学教学效果对策

尹欣

江西省上饶市德兴市占才中学，江西省 上饶市334200

摘要：在“双减”政策的影响下，人们对初中数学课程的教学要求，势必会再次提升，初中数学教师作为学生课程教学的主要领路人，应当在时代建设和发展的过程中，积极的发挥自身的主观能动性，有效的实现课程的改革与创新，为初中数学课程教学效果提升打好基础。基于此，本文主要分析了新课改背景下提高初中数学教学效果对策。

关键词：新课改；初中教育；数学课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A

引言

在新一轮课程改革背景下，核心素养已经成为初中数学教育的重要目标，要想将其更好地融入课程体系内，教师需要对现有的教学模式进行反思，将核心素养融入课程标准、课程体系、课程质量、课堂教学中，基于数学学科的特点与学生的发展规律，创新教育教学模式，打造出初中数学高品质课堂，培养学生的核心素养，以此满足学生终身发展与社会发展的需要。

1优化教学目标

新课标中指出，学生不是信息的被动接受者，而是知识获取中的主动参与者。”初中数学教师要严格把握每节课的教学目标，让学生自主探究、自主学习，使他们真正成为数学课堂学习的主人。基于此，初中数学教师应该按照我国双减政策的教学要求，主动积极地创新自身的教学方案，设置新的教学目标，对学生们的创新能力进行培养，充分调动学生们的主动性，予以学生一定的帮助，让他们实现个性化的成长。除此之外，初中数学老师还需要重视拓展学生们的数学创新思维，引导他们发现在学习期间存在的问题，并且可以针对一些问题，解决数学问题，以此达到培养学生们创新能力的目的。

2丰富教学资源

丰富的教学资源可以在一定程度上满足不同学生课程学习的个性化需求，实现对学生课程学习兴趣的有效计划，因此在实际教学的工作中，教师应当将课程教学资源的丰富化建设重视起来，要灵活的利用好教材、学生生活以及现代信息技术，全面提升课程教学资源的建设水平。以人教版八年级数学上册课程“轴对称”为例，虽然在课程教学中，学生都会表示该章节内容相对简单，不需要教师特意去强调，或花费大量的时间去讲解。但是在实际数学问题的求解中，学生总会产生各种不同的问题。为了实现课程教学效果的提升，在实际教学中教师需要借助丰富的教学资源对学生进行有效的引导[1]。

3开展趣味性教学

数学以独特的公式、严密的符号等内容为主，对于学生来说，这些内容是比较枯燥的。针对这种情况，教师要创新课堂教学模式，有意识地设计更具趣味性的教学内容来激发学生的求知欲，从而使其自觉参与到数学教学活动中来，这可以更有效地提升课堂效率。为激发学生的学习数学的兴趣，可以采用以下两种方式:第一，联系生活实际创设情境。数学知识源于生活，而又服务于生活。创设情境是增强数学教学活动趣味性的有效方法。创设恰当的情境，能够使学生亲身体验探究数学知识的乐趣，最大限度调动学生的学习动机。因此，初中数学教学活动应该贴近学生的生活实际，通过实际生活情境引出数学问题，从而把学生的生活经验与现实生活紧密联系起来。

4创设问题情境

数学教学情境的设计不要以完成任务为目标，需要重视教学情境的趣味性与有效性。初中阶段的学生正处在一个青春期的阶段，他们对于各种各样的事物都充满好奇心。初中数学教师需要适当地增加与学生之间的交流，充分掌握他们的爱好兴趣，在问题情境教学过程中渗透一些有趣的元素。基于教学内容为学生增添感兴趣的素材，创设有效的教学情境。在明确问题情境教学的核心问题之后，初中数学教师利用学校的教学设备来设置游戏环节，为数学教学营造良好的情境氛围，带动学生进入生动的教学情境中，最大限度地提升学生们数学知识学习的参与度。

5师生合作教学

在合作教学的过程中，首先想到的基本上都是生生合作，但随着新课改的不断推进，师生合作也越来越多地在教学中得到应用。师生合作教学能够将教师的“教”与学生的“学”进行有效的平衡，师生之间可以在平等的基础上共同探讨数学问题。在师生合作教学中，学生不再处于被动学习的状态，而是就数学问题主动进行合作探究，学生在学习过程中获得了更多的主动权，并且在和教师相互合作交流过程中，可以就不同的观点发表自己的意见，如此，学生可以在和教师交流的过程中获得更多的理解和感悟。同时，通过师生合作学习，教师和学生之间的关系会更加和谐融洽，学生在学习过程中将不再惧怕教师，也乐于倾听教师的教导，师生之间教学相长，学习氛围更加融洽，学习效果更加明显[2]。

6知识与生活的融合

数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，在核心素养背景下，学习数学知识不只是为了完成考试测验，更重要的是运用学到的数学知识解决实际的问题。因此，在初中数学教学过程中，教师要重视数学知识和生活的相互融合，引导学生“在学习中思考、在思考中理解、在理解中应用、在应用中创新”。例如，在学习“用一元一次方程解决问题”时，教师可以引入更多生活中常见的例子，拉近学生和知识的距离，让学生更积极主动地进行思考和探索，帮助学生感受到数学在生活中的运用价值。学生在思考和解决生活化的问题时，对知识的理解会更透彻，而且数学知识运用能力也会不断提升，这对学生的核心素养发展有着积极的意义。

7融入信息技术

在新的时代背景下，尤其是“双减”政策的影响下，初中数学教师在进行课程创新，除了要加强对现代信息技术进行录入之外，还要加强对课程教学实效的关注，有效的对初中数学课程进行创新，使之能够真正的满足学生学习和发展的需求。以人教版八年级数学课程“全等三角形”为例，在该课程教学中，教师除了可以借助教材中的资源，用理论推理的方式证明三角形全等的判定方法，也可以适当的融入一些图片和视频，用更加立体、形象的教学资源，对学生进行引导，必要时教师也可以从数学建模的角度入手，引导学生全面的进行课程内容的理解，让学生在课程内容学习的同时实现思维的拓展，完成课程教学实效的有效提升[3]。

结束语

在新的形势下，传统数学教学模式与方法已难以有效满足当前教育改革发展的需要，这就要求教师不断创新教学方法，丰富数学课堂，这样才能有效调动学生的学习积极性，激发他们积极主动地参与到数学教学中，从而让学生对数学内容有更深刻的理解，提高数学课堂教学质量。

参考文献:

［1］刘爱民．初中数学课堂教学减负增效的实现路径［J］．中外交流，2020，27(21):190－191．

［2］徐玉霞．初中数学的减负增效教学探究［J］．数理化学习(教育理论)，2020(10):19－20．

［3］南蓓．初中数学课堂减负增效方法研究［J］．人文之友，2020(18):359．