中国教师2023年5期

信息技术大背景下的小学语文教学研究

宋婉莹

河南省许昌市建安区将官池镇十里铺小学461000

摘要：随着信息技术的飞速发展，如何将现代信息技术与课程教学相结合，对小学语文教师来说显得尤为重要。现代信息技术，包括互联网、物联网、通信技术、虚拟现实技术等，将彻底改变传统的教学模式，并促进小学语文教学水平的提高。本文基于信息技术大背景下的小学语文教学视角，提出小学语文信息化教学课程深度整合计划，以有效提高整体教学效果。

关键词：信息技术；小学语文；教学

引言

在信息时代，信息技术的应用深刻地影响了人们的生活、学习和工作方式，也对教育领域产生了重要影响。在小学语文教学中，如何运用信息技术提高语文教学效果，已经成为一个备受关注的问题。本文探索出信息技术大背景下的小学语文教学策略，为小学语文教师的教学实践提供借鉴和参考。

1、结合教材进行互动教学

有的教师课堂教学以黑板为主，形式比较简单，教学手段不灵活。传统的以教材为核心的教学方法比较死板，学生对教学过程没有兴趣，教学过程也比较枯燥，无法发挥学生的主动性。而结合信息技术教学设置互动教学模式，吸引学生进入语文教学课堂，通过信息技术开展互动教学，激发学生学习热情。通过基础的情景感知，将语文知识用更为直观、形象的手段反映出来，能够加深学生对知识内容的理解，培养其自主学习能力与兴趣。

2、利用信息化教学方法培养学习兴趣

学习兴趣是提高教学效果的前提。传统教师的“填鸭式”教学严重制约了学生个人能力的发展，学生的学习兴趣不强，学习效果不好。根据小学生的启发性、主动性特点，将多种形式的信息化教学方法融入到语文教学中，通过新颖的形式和题材培养学生的兴趣，可以有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学质量和学生的学习效率[1]。

3、利用信息技术实施分层教学，促进自主能力

学生是学习的主体，学生的能力培养在课堂教学过程中起着至关重要的作用。但是，每个学生都是独一无二的，他们的能力、性格和思想都是不同的，这就决定了学生在学习过程中的学习效果是不同的，而语文高效课堂是以提升整体教学效率和质量为目标的，不能忽视任何一个学生的作用。新课标也指出：“语文课堂应当关注学生个体差异和不同的学习需求，自主阅读、自由表达。”因此，注重学生的个性化发展，采取分层教学是语文高效课堂的必经之路。教师应当充分理解学生的差异性，有计划、有目标地实施分层教学，让学生能在契合自己的能力层次上获得有序的进步和发展，从而推动自主能力的提升，促进班级的整体学习水平。以三年级上册《在牛肚子里旅行》教学为例，该篇课文是一篇趣味的科普童话，讲述了一只小蟋蟀被牛吃进肚子，另一个蟋蟀奋不顾身地去拯救自己的伙伴的事。其中不仅蕴藏了丰富的科学知识，也向学生传达了一定的道理。学习这篇课文，学生需要尝试精读，并在精读中感受真挚的情感，了解生动的语言，由此获得一定的启发。但是学生在学习时所体现的能力有所差异，有的学生对语言的理解不够深入，而有的学生则对其中的情感把握的很好，因此教师可以借助信息技术来推动分层教学，利用智能学习平台为学生提供不同的学习任务和要求，例如对于语言能力及学习能力的学生，教师可以设置熟读课文、理解文本内涵的任务，对于语言能力强的学生，教师可以设置深入思考，并尝试编一个有启发性的童话事的任务等等。通过这样的分层教学，学生在学习过程中就能在“最近发展区”获得有效提升，在学习与探索中循序渐进地提升学习能力，获得学习自信，从而促进自主能力的发展[2]。

4、拓展学生思维能力

通过信息技术与语文教学的结合，丰富学生的教学资源，培养学生的思维能力。例如，在教学过程中，教师通过互联网手段找到一些关于文本内容和文学学科内容的背景信息，为学生的语文学习提供方向和途径，可以促进小学生对语文文本内容的理解，这对丰富学生的思维能力、创造能力和想象力有很大的帮助。例如在进行写作教学的过程中，经常出现学生没有写作素材的情况，学生不知道从何下笔，以写风景内容为例，学生没有思路和素材，导致风景写作较为空洞，无法展现自身的想法。这时语文教师可以通过信息技术为学生寻找一些相关的风景内容，比如一些海景、树林、山峰等风景视频，通过这些内容的观看，可以丰富学生的思维，给学生脑海中形成各种各样的思路，解决学生没有写作素材的问题。不同年级有着不同的写作要求，比如四年级阶段的写作要求是让学生写一封信，许多学生对于写信都不是十分了解，不仅不了解写信格式，同时也不知道该写什么。这时语文教师可以引导学生在写信前，通过网络寻找相关的写信方法、格式，依据这些格式和方法进行模仿，在信息技术的帮助下帮助学生提高写作能力，促进写作质量的全面提升。

5、培养小学生的核心素养

由于小学生年龄小，他们的品行、性格等方面还没有完成，而语文本身是小学生核心素质的主要学科，对端正学生品行有重要帮助。但是仅仅依靠语文教师的语言培养核心素质已经不能满足教育的要求。并将信息技术与语言教学相结合，可以帮助学生了解更多的思想品行内容。此外，不同学生会有不同感知方式，在信息技术的帮助下学生在视频、图片、音乐中了解正确行为，使学生可以规范自身行为，让学生的核心素质水平得到全面提升。例如在学习《吃水不忘挖井人》的课文内容时，可以通过网络信息提供更多教学资料，这样不仅能帮助学生了解更多教学内容，还能加深对课文内容的理解，帮助学生养成感恩、回报的品质[3]。

结束语

总之，信息技术手段与课堂教学的融合符合现代信息化教学的发展需要。信息技术教学方法可以帮助学生提高学习质量，创新小学语文教学模式，拓展教学方式，减轻教师的教学压力和负担。同时，信息化教学可以使学生积极参与到课堂学习当中来，满足学生的学习体验以及学习需求，促进学生语文核心素养的提升，从而树立和培养教师主导、学生主体的教学理念，最终实现全方位育人目标。

参考文献：

[1]贾明慧.信息技术背景下的小学语文教学[J].语文教学与研究,2018(10):104-105.

[2]李泽宜.浅谈信息技术背景下的小学语文教学[J].中小学电教(下半月),2017(12):67-68.

[3]武梦雯.初探信息技术背景下的小学语文课堂教学[J].电脑迷,2017(11):137-138.