中国教师2023年5期

论高中语文教学中学生语文思维的培养

刘宝新

河北省承德市宽城满族自治县第一中学 067600

摘要：随着教育改革的不断深化，对高中语文教学也提出了更高的要求，教育部门越来越重视培养学生的语文思维能力。本文就高中语文教学中学生语文思维能力的培养进行探讨，进而促进学生学习能力以及综合素质的全面提升。

关键词：高中语文；学生思维能力；培养策略

引言：

在当前新课程改革不断深化和发展的背景下，对于高中语文教师而言，必须要重视学生思维能力以及综合素质的培养。在这一背景下，要求高中语文教师要不断地创新教学方法和模式，以适应当前教育改革发展的需求。

一、高中语文教学中培养学生思维能力的重要性

在新课改的不断深化发展中，对高中语文教学提出了更高的要求，其中就包括对学生思维能力的培养。众所周知，思维是指人们认识事物、解决问题的一种高级心理活动，它贯穿于人们生活的各个方面。其中，语文是高中阶段学习的一门重要学科，作为一门工具性学科，通过语文学科能够帮助学生积累语言知识以及积累文化知识。高中阶段是学生养成良好语文思维习惯的关键时期，因此，教师在教学过程中必须要重视学生思维能力培养，发挥出语文学科所具有的作用。

二、我国高中语文教学现状分析

（一）教学观念存在滞后性

教学观念是教师在教学过程中所持有的理念，其直接影响着教师的教学方式以及对学生的态度，也会对学生的思维方式产生一定影响。然而从目前的情况来看，很多语文教师依然停留在传统教学观念上，比如有些语文教师在教授文言文时，只注重对知识点的讲解和理解，而忽视了对学生语文思维能力的培养[1]。在这种情况下，学生就无法体会到文言文阅读以及写作的乐趣，最终导致高中语文教学无法取得良好的效果。

（二）理论实践活动较为匮乏

对于语文教师而言，不仅要注重学生语言能力和思维能力的培养，还需要加强学生的阅读能力、写作能力以及鉴赏能力的培养。但是，当前高中语文教师普遍存在理论实践活动较为匮乏的问题，这在很大程度上制约了学生语文思维能力的提升。由于理论实践活动在培养学生语文思维方面发挥着重要作用，所以教师要将理论实践活动与语文教学充分结合起来，通过开展丰富多彩的活动来促进学生思维能力的提升。同时，还需要语文教师将阅读、写作以及鉴赏等实践活动进行有机结合，不断培养学生的语文思维，从而实现学生语文素质以及综合素质的全面提升。

三、高中语文教学中培养学生思维能力的策略

（一）创新教学模式和教学手段

对于学生语文思维能力的培养，传统的教学模式已经不能满足当前的需要，所以教师要不断地进行教学模式和教学手段的创新。教师可以通过多媒体技术来进行课堂教学，利用多媒体技术可以将抽象的语言文字具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆。例如在进行《长恨歌》教学时，教师可以利用多媒体技术将故事发生的背景、情节等进行模拟，让学生能够直观地了解文章中所描述的故事内容，更好地体会文章中人物的内心情感。同时也可以让学生利用多媒体技术进行阅读和写作练习，提高学生写作水平以及阅读能力。

（二）丰富教学内容，为学生多拓展课外知识

教师在教学过程中要做到内容丰富、形式多样，这对于提高学生的思维能力有着重要的作用。具体而言，教师可以采取以下几种方法：首先，在讲解《沁园春·长沙》的时候，教师可以组织学生开展相关活动，例如进行分组讨论、演讲比赛等活动，以此形式来调动学生学习的积极性和主动性。其次，教师可以通过拓展举办以《沁园春·雪》为主题的班级朗诵比赛，通过比赛来激发学生的语文思维。再次，教师可以组织学生进行有关《沁园春·长沙》的辩论赛，从而帮助学生巩固所学知识。最后，教师可以结合学校的实际情况和相关活动来丰富教学内容、拓展课外知识，例如在学校组织辩论赛或者演讲比赛时，教师可以鼓励学生积极参与其中。

（三）普及文学知识，发挥学生的主体性

在高中语文教学中，教师可以采用多种方式来普及文学知识，利用多媒体技术，将文学作品呈现给学生，使其能够有机会对文学作品进行深入的了解，进而有效地培养学生的阅读能力以及思维能力。如在讲解《荷花淀》一文时，教师可以在多媒体设备上播放这篇文章，让学生可以边听边看，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对文章的理解。此外，还可以利用多媒体设备播放一些关于《三国演义》《红楼梦》等经典文学作品的讲解视频。在此过程中，教师要发挥出引导作用，通过视频或者音频来引导学生对文章进行深入的了解，使其能够有效地掌握文章所包含的文学知识和人文精神。最终通过阅读、欣赏文学作品来提高学生的文学素养以及思维能力[2]。

（四）科学利用小组合作学习模式，促使学生形成独立思维意识

在当前高中语文教学中，小组合作学习模式是一种常见的教学模式，在促进学生语文思维能力培养方面发挥着重要的作用。小组合作学习模式可以有效激发学生学习语文的兴趣，让学生在合作探究中积极参与，共同提高。例如，在学习《沁园春·长沙》时，教师可以让学生分成四个小组，每组3-4人，通过阅读文本，然后交流探讨。首先让每组选出一位代表朗读课文部分内容，并将自己认为最有特点的地方用思维导图的方式进行整理记录。接着教师可以让学生自由组合成一个小组进行讨论。然后，教师要引导学生进行自我评价和相互评价。在评价中可以通过提问的方式让学生回答自己小组讨论的内容。最后教师要引导学生对小组讨论结果进行归纳总结，从而总结出文章的中心思想。这种合作学习模式能够有效培养学生的语文思维能力，提升学生的语文思维素养。

结束语

总之，在当前新课程改革不断发展的背景下，高中语文教师要重视对学生思维能力的培养，通过多样化教学模式的应用促进高中语文教学效率的提升。同时，需要积极转变自身的思想，重视培养学生的思维能力，从而为其未来的学习与发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]李昕. 高中语文教学中学生语文思维的培养策略[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司,中国环球文化出版社.2023教育理论与管理第一届“新课程改革背景下教与学高峰论坛”论文集（一）.[出版者不详],2023:318-320.

[2]黄鹏. 高中语文教学中学生语文思维能力的有效培养[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展——跨越时空 经济基础论文集（一）.[出版者不详],2023:3251-3257.

[3]陈娟.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略分析[J].求知导刊,2022(29):50-52.