中国教师2023年5期

双减背景下小学英语分层作业的实施分析

任先雪

唐河县滨河街道中心小学，河南南阳473400

摘要：随着“双减”的不断深入，越来越多的学校开始减少家庭作业的数量，减少课时，减轻学生的课业负担，但是，家庭作业依然是提升学生核心能力的一个重要环节。在“双减”政策的指导下，小学英语教师要不断地探索出一条行之有效的多元化的教学之路，力求改变英语教学中单调乏味的教学方式，使学生在英语教学中感受到快乐，在此基础上，结合实际，运用所学知识，增强小学英语教学的有效性，达到“减负提质”的目的。本文以“双减”政策为指导，通过对小学英语家庭作业设计的研究，探讨小学英语家庭作业设计优化的实现策略。

关键词：“双减”政策；英语作业设计；优化策略

在英语的教学实践中，教师往往把提高学生的学习能力，提高学生的应试水平，而忽略了学生的个人发展，因材施教的思想从来没有得到贯彻，这样的情况一直持续下去，学生的整体素质很难有较大的提高。“双减”政策的推动与执行，给小学英语教学带来了新的发展契机，这也进一步激发了英语老师的工作热情，更加注重减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，发掘学生的潜力，实现立德树人的目标。做到因材施教，使每个学生都能通过英语教学与作业的方式获得知识，从而提升学生的英语素质。

一、安排分层作业

对于不同的学生来说，其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生们的心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异，从而使得学生们作业的完成情况就会产生差异。因此教师们在布置作业的时候需要根据每个学生的特点合理地布置作业，使学习成绩好的学生不认为完成作业并不是浪费时间，学习差的学生也能够完成一些作业，在一定程度上更好地提升学生们的自信心。即使小学英语较为简单，但小学生存在基础能力的差异，因此教师应主动贯彻落实分层布置的原则，针对不同能力的班级小学生来布置相对应难度的英语作业。例如对于能力较差的学生应加强基础训练；对于英语能力良好的学生加强扩展训练与实践题型的作业占比，重点关注学生的学习与思考实际过程，从而综合发展小学生的个人英语实际素养与自身能力。

二、提高分层作业设计的趣味

小学生年纪小，对新事物充满了好奇，在兴趣的驱使下，学生的学习能力和主动性都会得到提升。在实施小学英语课程的教学过程中，教师应该根据自己的实际情况，给学生们安排一些有趣的任务，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，增强学生在英语课程中学习的积极性。教师应该按照“分层作业”的原则，在作业的设计和教学活动的安排上，尽量减少学生对英语作业的抵触情绪，减少他们对英语的厌触情绪。改变单调乏味的作业方式，采用趣味作业内容，课外实践，激发学生的学习热情，让他们在英语知识的探索、学习和完成过程中，发挥他们的作用，激发他们的学习动力，让英语作业不再是一件繁重的工作，而变成了一件有趣的课外活动。教师可以通过设计更有趣的层次化作业，来激发学生持续的主观能动性和积极性，培养他们灵活的英语科学思考能力，在布置趣味层次化作业时，教师应以多种形式的课后作业来激发他们的学习兴趣，激发他们的好奇心。例如小学英语“I can play basketball”的教学来说，老师们应该在完成教学活动后，针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，激发他们的创新思维，发挥他们的想象力，给他们安排有趣味的、有层次的、有意义的作业。比如，老师可以让学生将课堂上所学的东西联系起来，在课后对材料进行搜集，并制作出与体育有关的信息卡片，并将其与绘画场景、解释相关的术语相搭配。在卡片的制作过程中，我们可以采用上网查询资料、翻阅书籍查找资料等方法，来完成自己的作业任务，还可以结合绘画、贴纸等，来布置卡片的形状。这种作业既具有可操作性，又具有趣味性，更能吸引小学生。在有趣的层次式教学中，学生们都很主动地参加了课堂活动，他们的学习能力、动手能力和应用能力都得到了很大的提升。另外，老师也可以利用实践活动，通过实践活动，让同学参与实践活动，从而完成英语知识在课堂上和课外的转换，把生活体验和英语知识的知识联系起来，在实际的情境中去探究英语知识，体会英语知识的迷人之处，积极地发展对英语知识的探究和运用的欲望。

三、分级评价

在小学英语分层式作业设计的过程中，评价与总结是最关键的一步，也是无可取代的一步，老师们要针对分层式作业的实际执行，设计一个完善的、合理的分层式评价系统，把英语课程的评价当成教学核心，用来验证、补充、总结、归纳。教师应该避免过于程式化和简单化的评价体系，相反，要构建出合理的、科学的、完善的评价指标，并将其纳入对学生的差别化的考量之中，有针对性地开展有层级的学生评价活动，对评价的内容进行完善。建立起面向不同层次学生的评价标准体系，让评价内容变得更完整，从而体现出不同的评价内容和评价类型。比如，可以将分层评价体系分为分数型、展示型、竞赛型，有目的地评价和考查学生的学习成果。以小学英语《My family》为例，在对其进行分级评价与归纳时，要将其与本课的知识重点与难点相联系，并对其进行分类评估，通过答题、知识展示、知识竞赛等多种形式的方式，来检验其对本课所学知识的理解与运用。采用动态管理的方法，持续改进分级评价的指标，定期评价学生的分级作业效果和学习成果，并与学生的具体表现、学习成果等各项指标相结合，对分级评价进行调整。采用科学、差异化的评估与管理方式，确保学生通过英语分级作业与学习，获得所学知识，并能运用所学。在教学过程中，教师要坚持分层教学的思想，激励各个水平的学生，朝着与学生的学习能力相一致的水平，不断地探索，不断地进步，把学生的真实状况当作是作业评价中一项长期的工作。
    总之，在“双减”政策的指导下，小学英语作业与教学应以“分层”为核心思想，以“分层次”为切入点，以分层次的作业设计为主要内容，以此为基础，以分阶段作业设计的方式，对小学英语作业与教学活动进行创新性的改善。要重视小学生的学习特点和成长规律，设置不同的学习内容，划好起点，创新作业方式；让学生根据自己的学习目的，建立自信心，积极探究英语世界的丰富知识，为将来的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献：

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