中国教师2023年5期

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究

赵媛

河北省石家庄市中山西路小学，河北省 石家庄市050000

摘要；在小学语文教学中识字是重要性的组成部分，是阅读和写作的前提和基础，这也是语文新课程标准中明确指出的。小学生的识字能力也直接影响了他们学习语文知识的质量以及对其他学科学习也会有影响。尤其是如果小学生识字量掌握不够多，那么就会影响他们阅读和写作，可以说识字在整个小学语文教学活动之后担任着奠基石的作用。为此，教师要重视识字教学，在教学手段上要积极创新，开创一些更为新颖有趣的教学方法，以及激发小学生的识字兴趣，促使小学生能够主动学习识字，乐于识字，爱上识字。

关键词；趣味识字；小学语文教学；应用策略

引言；以往很多小学语文教师在识字教学上采用的教学手段都过于单一、枯燥，更多的是要求小学生进行死记硬背那些生字和词语，传统的灌输于小学生的大脑中。在这样的学习氛围下，自然会失去识字的兴趣。尤其是三年级的小学生的思维还是处于形象性阶段，机械式的识字教学方法已经不能满足于小学生的学习需求，也不符合他们的身心特点。并且在新课标也明确要求了三年级学生需要认识常用汉字2500个左右，其中1600个会写。为此，教师要想方设法打破原有的教学模式，运用趣味性的教学手段开展小学语文识字教学活动，营造出其乐融融富有情趣的识字课堂，让小学生主动识字，刺激他们的感官，实现“学玩结合”的教学状态，以此提高小学生的识字能力、阅读能力、书面表达能力等，促进小学综合素养的发展。

一、创设识字游戏，激发识字兴趣

    教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。” 游戏对于小学生来说是非常具有吸引力的，“玩”也是处于小学阶段学生的天性，他们的有意注意时间比较短，更多的还是无意注意。而游戏教学的理念是建立在小学生的兴趣特点的基础上而来的，符合他们的身心特点，实现的也是寓教于乐的教学状态，也就是让小学生能够在玩中学，学中玩，给予了更为广阔的思维拓展空间。这也有效的突破了传统单一枯燥的识字教学模式，激活了课堂，点燃了小学生识字的激情，让每个小学生都要能积极主动的参与到识字中，体验到识字的乐趣。为此，教师要积极创设识字游戏，让小学生“动”起来，在玩中思考，玩中创新，玩中学习汉字。例如，在学习小学三年级下册部编版语文《我们的奇妙世界》这课时，如学习生字“余晖、光芒、光辉、蔚蓝”时，需要小学生联系上下文，区别词义，并且认识多音字“劲”。三年级的学生他们还是需要学习大量的生字，教师可以通过游戏活动的开展，如“找朋友”、“摘苹果”、“词语开花”的游戏，激发他们的识字兴趣，帮助他们更好的记忆和理解这些生字，在游戏中快乐识字。     

二、巧用多媒体教学，提高学习效率

    多媒体教学可以很好的把在识字过程中遇到的那些晦涩难懂的生字，用比较直观、生动、形象的方式展示出了，如视频、图片、动画等形式，直接把教学内容具体化、形象化，易于小学生记忆和理解生字，从而有效的提高了识字效率。同时也有效的让小学生的思维更加活跃，激发他们潜在探索知识的动力，体验到学习识字是一件快乐的事情。要知道我们的中国汉字在字形结构上比较巧妙，且丰富多彩，背后都蕴藏了独特深厚的内涵。为此，通过多媒体技术的科学合理利用，可以很好的提高小学生的识字能力。例如，在学习部编版小学三年级下册语文《肥皂泡》时，主要是能够认识“廊、悠”等10个生字，读准多音字“和”，并会写“肥皂泡、种类”等13个词语。这节课需要掌握的生字和词语比较多，尤其是在学习“廊子、娇软、脆薄、颤颠颠”等生字词时，教师除了要教会小学生学会读准字音，认识字形外，还要理解这些生字的意识，才能更好的掌握和积累。那么教师就可以运用图片的方式帮助小学生记忆和理解，出示相应的图画，不仅可以很好吸引他们的注意力，也有利于调动他们的参与性，从而达到理想的教学效果。

三、开展生活化教学，降低识字难度

     我们的日常生活中时时刻刻都离不开汉字，也源自于我们的生活，并服务于生活。并且在新课改下也明确教师要树立“大语文”教学观念，加强语文知识与生活实际的融合，不要偏离了事物的本质。同时在新《课标》也明确的指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。这足以看出生活就是识字的背景和舞台，运用生活化教学理念进行识字教学，可以让小学生在熟悉的环境中进行识字，以及降低学习难易度。例如，在学习部编版小学语文三年级下册《赵州桥》这课时，主要是要求小学生能够认读生字，读准多音字“爪”，能写“赵、匠、历”生字并组词。尤其是在学习多音字“爪”时，有两种读音，如；“爪牙”在这里是读“zhua”第三声，所表示的是地上爬的禽兽的脚，那么教师可以运用生活中我们常见的动物的脚，如鸭子的爪牙、猫的爪牙；而“鸡爪”这里是读“zhao”也是第三声，这里所表示的意思是天上飞的鸟禽带有尖甲的脚，教师也可以通过生活中我们常见的鸟进行学习区别它们之间的意思。而在这篇文章中的“前爪”是读“zhao”第三声，所以如果没有去进行强调区别的话，小学生很容易读错和理解错。为此，教师可以运用生活中的例子去帮助小学生识字，降低对生字的理解难度。

总而言之，学习汉字是一个比较漫长积累的过程，如果教师在教学手段上总是一成不变的进行识字教学，就很容易造成小学生失去识字的兴趣，不能持续性的学习。这样也就会直接导致小学生的识字能力得不到提高，阅读和写作方面也会受到影响。为此，教师要想方设法的采取趣味性的教学手段，创新教学模式，并借助趣味识字，打破原有的束缚，从而有效的提高小学生的识字效率，提高教学质量，为后续的学习奠定基础。

参考文献；

[1] 李红梅. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(043):29.

[2] 黄伯华.趣味识字在小学语文课堂教学中的应用[J].科学咨询,2020（04）：55-56.

[3] 李京斌．趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]．新教育时代电子杂志（学生版）,2018(37).