中国教师2023年5期

浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

杨洁

山西省运城市绛县第一实验小学校  山西省 运城市043600

摘要： 新课改明确要求教师要不断提高个人创新能力，在教学中注重学生创新能力的培养，不断优化教学方法，转变教学观念，促进学生创新发展。语文在小学是一门非常重要的学科，不仅和学生生活密切关联，还有着非常丰富的创新思维培养素材。在教学过程中，教师应考虑到学生的心理特征以及学习需求，选择适宜的教学手段，确保学生能够不断强化创新思维，为今后的成长奠定良好基础。

关键词：  小学语文教学；小学生；创新思维能力；培养

 引言

创新思维能力是指学生运用所学知识进行创新活动的思维能力。创新思维也是一种综合性的思维方式，它可以鼓励学生从多种角度和层次思考问题，对激发学生的学习兴趣，提高学习效果起到积极的作用。传统的语文课堂教学更注重教师的教学，轻视学生主动学习的重要性，缺少对学生创新思维能力的培养，不能根据学生的学习情况开展创新设计和实践活动。只有教师重视对学生创新意识的培养，学生的创新思维能力才会不断提高。新课标实施以来，小学语文课堂教学需要营造浓郁和愉悦的学习氛围，使学生在学习过程中拥有更多的自由空间。教师要进一步加深对新课标的理解，让学生掌握更加合理、系统和全面的学习方式，并在实践中培养创新思维能力。

1创设问题情境，助力学生批判思维的养成

学生要想实现思维的良好发展，就要学会提问，敢于提问，然后将提问与深入探索相结合。在传统的课堂上，问题是由老师提出的。也就是说，老师在备课的时候会预设问题，上课的时候会向学生提问。在老师的指导下，学生进行机械化思考，回答问题，这个沟通过程太简单了，长此以往，学生即使有问题也不会积极说出来，好奇心逐步丧失。为改变这些思考方式，教师应结合教师的实际需求以及学生具体状况来创设问题情境，让学生能够有机会质疑，敢于提出问题，并有更多思考时间。由于在传统课堂中，学生被教师的权威性震慑，不敢质疑，所以教师应针对此类问题，对学生多加鼓励，如此才可更好地培养学生的批判思维，助力学生提升思维创新能力。比如针对某一个章节的教学内容，在讲解结束之后，教师可以通过在班级内部举办小型辩论赛的方式，将学生分成不同的小组，以反方和正方的身份就课本中某一单元的某一主题内容进行辩论。这样一来，不仅可以让学生对学习过的知识进行反思和复习，也可以用演讲比赛这种趣味性的情景教学方法来鼓励学生在学习过程中勇于提出问题，并进行辩论和思考，从而培养学生的批判性思维[1]。

2、鼓励求异，培养创新思维

发散性思维或发散性思维，是一种从不同角度提出不同想法或可能性的能力。在实际的语文课堂教学中，教师应重视课文中的创新因素，或善于发挥学生的不同思维能力，提供各种非结论性观点。古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”提出疑问是创新的起点，教师应该引导每个学生提出疑问，并且不要执着于所谓的规范回答，要针对学生的回答进行引导，鼓励学生发散思维，让每个小学生都能在追问与答疑中产生创新思维。例如，在教授《狐假虎威》一课时，要询问学生喜不喜欢狐狸，为什么喜欢，又为什么不喜欢。这个时候就会出现不同的答案和理由，按照常规的思想方式，有的小学生或许会说：“我不喜爱狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。”或者说：“因为它没有本事，全靠老虎的威风才把小动物们都吓跑了。”而具有求异思维的学生或许会说：“我喜欢狐狸，因为它很聪慧。”此时，教师就应该说：“你与其他人的想法不一样啊，狐狸明明在骗老虎，这说明它狡猾，你怎么说它聪慧呢？”这时学生或许会说：“因为老师曾经教导过我们，当碰到坏蛋时，要是你打不过它，就应该用智慧对抗它。如果老虎要吃狐狸，狐狸打不过它，就应该用智慧对抗老虎，这样也保住了自己的性命，所以我认为狐狸很聪慧。”这样不仅联系了生活，还达到了培养创新思维能力的目的[2]。 

3、巧用教学评价，鼓励学生认真观察生活

对于小学生创新思维能力的培养，需要学生在日常的生活和学习中不断积累，才能有足够的材料供学生形成创新思维。例如，在解释中文写作或叙事段落的过程中，学生需要先积累丰富的经验和材料，然后再结合自己对这些内容的理解，将这些素材在脑海中进行整合和创新，从而形成许多奇思妙想的文章。因此，教师如果只是会启发、会引导还不足以让学生的创新思维能力得到质的提升。在实际的教学中，我们发现小学阶段的学生往往非常信任教师，也非常渴望得到来自教师的肯定和鼓励，一旦有教师对学生进行了鼓励和肯定，那么那个学生的学习劲头以及学习过程中不怕困难的精神将会大大提升。因此在小学语文教学中培养学生创新思维能力时，教师也应该善于巧妙地应用教学评价对学生进行鼓励。比如当学生在作文中应用了一些创新思维元素的时候，教师就要在作文点评阶段，对该生进行鼓励，然后继续引导学生：“你们看看，只是在写作文的时候多用了一点点创新元素，这篇作文的质量就大大提升了，而且也变得更有趣了。但是这位同学为什么会取得这样的写作效果呢？自然是因为他在平时的生活中会多观察多思考，然后他才会在写作的过程中有这么多的素材。所以大家一定也要在平时的学习和生活中多观察、多思考。这样在写作文的时候，自然也会有丰富的素材啦！”写作文的同学得到了教师的鼓励，就会在生活中继续保持认真观察生活的好习惯，而其他同学也会在榜样力量的影响和教师的鼓励下，认真地观察生活，为自己创新思维能力的培养积累丰富的素材[3]。 

 结束语

综上所述，创新是一个不断发展的过程，它不是一帆风顺的，需要不断的尝试和探索。由于教师没有培养学生的创新思维能力，与小学语文教学工作密切相关，出现了许多问题，导致两者之间出现了很大差异。无论学校还是教师都需要重视培养学生的创新思维能力，只有让学生掌握好学习方法和形成创新意识，才能使小学语文教学水平不断提高并取得较好成果。

 参考文献：

 [1]李艳香.小学语文教学中学生自主创新能力的培养[J].吉林教育,2019(47):72.

[2]兰红莲. 小学语文教学中培养学生创新思维的策略探讨[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2019:84-85

[3]许丽梅.浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养[J].新课程学习(基础教育),2009(05):7.