中国教师2023年5期

浅谈数字化教学资源在农村小学语文教学中的巧妙运用

蓝城炜

 530812

大化瑶族自治县羌圩乡健康村小学

摘要：核心素养下的农村小学语文学习形态应是以学生为中心的课堂，学生可以有充分的时间和空间，在丰富多样的语言实践活动中进行自主探究，实现听、说、读、写、思能力的发展。小学阶段是学生学习启蒙最关键的阶段。教育信息化为农村小学语文智慧课堂的建设提供了外在的动力与支持。语文智慧课堂不仅体现了现代信息技术与教育的完美融合，更体现了教师思维方式的改变，它是教师运用自身的教学智慧，借助先进的现代信息技术打造出的一种新的课堂形式。教育信息化时代，在农村小学语文课堂中合理利用信息技术，创建高效的智慧课堂，不仅能帮助学生在愉悦的气氛中学会了大量的基础知识，还能点燃学生的智慧火花。

关键词：数字化；教学资源；农村小学；语文教学；巧妙运用

引言

小学语文是一门综合性极强的学科，是学好其他学科的基础，也是构建整体学科文化大厦的根基。语文教学应顺应信息化发展，将数字化学习资源应用于语文课堂教学。通过使用数字化学习资源，创设多样化学习情境，推动自主式学习方式，搭建探究式学习支架，拥有过程性学习体验，提高课堂教学有效性，从而推动课堂教学方式的转型和学习形态的变革。

1数字化教学资源在农村小学语文教学中应用问题

1.1信息化教学与培训引导不力

信息化教学仅依靠教师还是不够的，还要进行有效的运用能力培训，使信息化教学更加正规化和系统化。目前，大多学校缺少对教师信息化教学能力的培训，只能通过教师自己找资料学习和练习，教师的信息化教学能力参差不齐。鉴此，学校要通过各种渠道开展信息化教学能力培训，提高教师信息化教学水平。在这场有关教育信息化的改革中，一些学校对开展教师信息化教学培训不重视，没有加以正确的引导，没有把培训规划真正地落到实处，教师的信息化教学能力得不到进一步提高。

1.2农村小学语文的教学资源整合平台还有待完善

大多数语文教师获取教学资源的方法，主要还是借助互联网进行搜索，这样的方式需要消耗大量的时间去进行内容筛选，束缚了语文课堂的教学效率。信息技术与农村小学语文教学相融合，需要多种多样的教学资源。现有的农村小学语文互联网教学资源整合平台，尚未完全实现它的资源整合作用，导致实际教学脱离了优秀的平台资源支持，局限了教师的教学思想。农村小学语文教学离不开优秀教学资源的匹配。能够让小学教师迅速获得优秀的教学资源是互联网教学资源建设的目标。然而到目前为止，并没有建设优质的农村小学语文互联网教学平台。

2数字化教学资源在农村小学语文教学中的巧妙运用

2.1数字化学习资源推动自主式学习

第一学段要求学生能产生识字和写字的兴趣，初步感受汉字美。第二、第三学段更强调学生能对汉字进行梳理和探究，能发展独立识字能力。在日常书写中，笔者发现部分学生仍会出现笔画颠倒现象。每个学生的识字、写字能力不同，而一节课上教师无法对所有生字反复进行讲解和范写，这必然会降低学生的识字兴趣和识字效率。而数字教材提供了丰富的生字动画资源，教师可以在课堂上集中播放生字动画或是字形的演变动画。同时，学生也能自主点击观看生字的书写笔顺规则，对于较难的生字还可以反复观看。这样不仅落实了识字、写字的教学目标，还有助于学生的个性化学习，从而使学生发展独立识字、写字的能力。另外，随着“双减”政策发布，学科教学要求回归学校和课堂。数字教材中的练习资源恰好体现了分层、有弹性的作业设计。教师可以将练习资源与教学设计整合在一起，促进学生的自主学习，还可以将练习资源作为学习过程的评价手段[1]。

2.2智慧课堂教学设计

信息化时代的语文课堂，是由教师在教学中发挥自身的聪明才智，并辅助先进的信息技术设备，运用先进的科学技术，营造和谐智慧的课堂。很多教师都觉得，智能教室的设计中最关键的就是制作精美的教学微课，其实，微课只是一个知识的载体，教师只要用最容易让学生理解的方法来解释就行了。智慧课堂的构建需要教师的教育智慧、理解文本、组织活动和发现问题的能力。特色教学目标的制定。学生的发展程度分为现有的发展程度和潜在的发展程度。教师应注重学生现有的知识层次，用已有的知识层次作为新知识的生长点，引导学生从已有的知识层次中获得新的知识。在信息化背景下，学情分析可以实现“先学后教”“以学定教”的原则，课前教师将所录的微课、相关资源、习题等上传到学生端，由学生自主完成学习。教师通过智慧平台大数据分析功能分析学生知识点掌握情况，制定出一个科学、合理的教学目标，实现精准教学[2]。

2.3运用微课创设教学情境

传统教学以老师的讲述为主，学生对语文知识一直处于被动的接收状态。在农村小学语文的教学中，老师非常重视文章中的字词、段落、内容等的讲解，这种教学方式是很无聊枯燥的。学生在课堂上不会对问题进行思考，只需进行记忆，老师也不会在课堂上进行互动，在语文的教学中忽略了学生的主体性与主观能动性，学生参与的积极性也不高，课堂大多处于沉默状态。学生对语文的学习提不起兴趣，学习的欲望被抑制。在小学语文的教学中引入微课教学后，就可以有效改善这种情况的发生。利用微课的优势进行教学，能够通过多样化的形式对内容展开教学，通过多种方式给学生创造情景[3]。

结束语

数字化学习资源作为新型的教育教学资源，与教育融合产生了多样化、个性化、动态化的学习形态。它为学生提供了丰富的学习资源，搭建了一个开放的交流平台，提供了个性化学习的支撑工具。它通过提供更丰富的信息选择和交互方式，使学生在更广阔的时空内通过多种方式获取更丰富、更多元的信息。这样让学生在有效学习的同时，满足个性化学习和发展需求。将数字化资源引入农村小学语文教学，让学生自主学习，师生高效互动，数据及时反馈，资源精准推送，让语文课堂更加生动有趣，实现真正意义上的因材施教、快乐学习。“智慧课堂”是未来教育信息化的发展方向，课堂教学的改革不是一蹴而就的事情，需要社会、学校、教师的共同努力，积极的构建智慧课堂，为社会培养更多有智慧的学生

参考文献：

[1]张文燕.应用数字化教学资源改进农村小学课堂教学过程的行动研究[D].西北师范大学,2021.DOI:10.27410/d.cnki.gxbfu.2021.001097.

[2]姚颂国.远程教育为农村小学语文课堂掀开一片新天地[J].教育教学论坛,2016(17):263-264.

[3]李聪.民族地区高中语文数字化教学资源有效应用研究[D].四川师范大学,2011.