中国教师2023年5期

小学语文高年级阅读教学分析

徐霞

上饶市第七小学，江西上饶 334000

摘要：在小学高年级语文教学课堂中，注重的是对学生核心素养的科学培育，但是在课堂教育中，由于诸多因素的影响，导致学生学习效果在逐渐地下降，无法满足新课标教学的要求以及标准。因此在班级教学中，教师需要加强对高年级教学模式优化的重视程度，落实精细化的教育思维，解决在以往课堂作文中存在的矛盾。通过经验的总结提高语文课堂教学的效果，促进学生语文素养的有效形成。

关键词：小学语文；高年级；阅读教学

在新课改背景下为了使小学语文高年级阅读课堂教学效果能够得到进一步的提升，教师要按照实际教育情况认真地分析小学语文教学中产生的各项问题，之后再根据新课改教育要求科学地组织好对应的教学活动，全面地开阔和启发学生学习思维，使每个学生能够在课堂中有不一样的体验，真正的热爱上小学语文知识的有效学习。

一、以往小学语文高年级阅读教学的问题

在当前小学语文教学课堂中，存在着教学目标不清晰的问题，这主要是由于在班级教学的过程中教师受到教学理念的影响认为语文课程只是为了让学生深化对相关理论知识内容的印象，并没有考虑学生身心发展需求以及语文的重要育人作用，采取的是应试教育思维来为学生渗透相关的内容，并且也很少分析学生身心发展的特点。再加上和学生之间的沟通以及互动的不通畅，无法全面地了解学生当前学习特点，在制定教学目标方面存在较为严重的欠缺[1]。在现有课堂教学中，只是为了提高学生当前的学习成绩，并没有注重语文对学生全面素质提升的重要影响作用。甚至是一部分教师在课堂开始之前很少制定对应的教学目标，只是一味地为学生渗透理论知识来深化学生的记忆。在这一背景下不仅会导致课堂教学效果逐渐地降低，还会使学生在课堂中的学习处于盲目的状态，无法明确主要的学习重点。

除此之外，在班级教学的过程中，教师也缺乏对课堂教学目标的创新以及优化，在新课改背景下强调的是对学生语文素养和综合能力的科学培育，教师需要按照新课改的最新要求加强对教育模式的创新，只有这样才可以全面凸显语文本身的素质教育价值，为学生语文学习提供重要的帮助[1]。但是在当前小学语文教学课堂中，教师未能进行教学思路的有效改进，也很少对新课标内容进行反复的解读以及研究，影响课堂教学的顺利开展。再加上小学教学资源的局限之处，各个学校很少开展多样化的合作来理解新课标的对应教学要求，导致课堂教学太过形式化，一味地提高学生的学习成绩，很难促进学生学习能力的有效锻炼，同时也会导致学生对语文学习产生较为严重的抵触情绪。如果在课堂教学中，教师并没有加强对这一教育问题的深入性分析，会导致课堂处于恶性循环中，偏离新课改的教学要求，影响学生的学习效果。

二、小学语文高年级阅读教学策略

（一）调动学生学习积极性

在以往小学语文教学课程由于学生的学习积极性不高，或者是存在惧怕的心理，并没有参与到课堂学习氛围中来知识的学习，同时也缺乏与教师之间的互动以及交流，教师所获得的信息反馈存在一定的缺乏之处。在课堂教学中，教师需要先调动学生学习积极性，帮助学生消除内心的各种不良情绪，使每个学生能够激发对知识探索的热情，促进学生高效率学习，提高整体的学习效果[2]。因此在课堂教学中教师要重视这一教学理念的实施，并且要转变自身对学生的学习态度，利用鼓励的方法，全面地激发学生的发言自信心，为学生高效率学习提供重要的基础。

例如在课堂教学过程中为学生讲解《将相和》，在课堂教学的过程中，教师要先让学生阅读这篇文章的内容，并且说一下人物的特点以及情节的发展脉络，具体内容是不限的，只要学生能够表达自己清晰的学习想法就可以了。教师可以在课堂中开展奖励式的教学模式，当学生踊跃发言之后，教师可以给学生奖励一个棒棒糖或者是小红花等等，激发学生的学习兴趣。在学生回答完成之后，教师要带领学生观看有关这一故事的历史视频，让学生能够验证自己的想法，在活跃的氛围中使每个学生能够逐渐地消除对发言的抵触情绪。在后续教学时，教师可以让学生自由性地组成不同的小组来进行这部分情节的演绎，让学生能够在解决自身学习问题的前提下来进行多样化的练习，促进学生在表演时也有不一样的收获。进一步地把握课本中的核心知识，满足小学语文教学的要求。

（二）鼓励学生的发言

在以往小学语文教学课堂中，由于教师受到传统教育思维的影响，并没有重视对学生发言的引导，导致课堂教学氛围非常的沉闷。因此在小学语文教学课堂中，在提升课堂教学效率时，教师要鼓励学生的发言，发言是学生表达内心想法和教师获取教学信息的重要保证，有助于尊重学生在课堂中的主体地位，全方位地扩展学生学习思维，因此教师要加强对发言教学的重视程度，并且关注学生在发言中的各项表现，这样一来才可以优化课堂教学模式，使学生能够在发言中有丰富的收获[3]。

例如在课堂教学中为学生讲解《圆明园的毁灭》，教师可以在班级教学中让学生进行自主性的学习之后，再以教师的身份向其他同学讲解这部分的重点知识以及自己的学习启示，在学生自主学习时，教师可以为学生提出相关的问题引导学生的学习思路，比如圆明园毁灭对当今社会发展的启示是什么，让学生能够按照教师的问题来进行有效的学习。在课堂教学中，教师要鼓励每个同学到讲台中发表一下内心的想法，在学生完成发言之后，教师要让其他同学鼓掌，通过鼓励以及暗示引导学生在课堂中的发言。在课堂教学时教师要特别关注一些内向学生的表现，让学生能够通过持续的锻炼消除内心的抵触情绪，并且真正地享受整个发言过程，全面地激发学生的学习自信心，使课堂教学育人价值能够得以全面的凸显。

结束语

在小学高年级语文阅读教学中，教师要突出现代化的教育思维，贯彻以生为本的教育思路，为学生组织好多样化的课堂教育活动，使每个学生能够站在不同的角度来完成知识的高效率学习，逐渐地激发对课程学习的兴趣，凸显现代化的教育思维，保证班级教学的效果，锻炼学生的语文学习能力。

参考文献

[1]姜利.探究小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].散文百家(理论)，2020(8)：135.

[2]何美丽.部编版小学语文高年级阅读教学研究[J].科幻画报，2020(8)：38-39.

[3]黄海霞.小学语文高年级阅读教学中问题意识的培养——以部编版教材为例[J].小学生作文辅导(语文园地)，2020