中国教师2023年5期

“双减”背景下小学四年级语文作业优化设计研究

宿俊

湖南省湘西自治州龙山县第一小学，湖南湘西 416800

摘要：在小学语文教学课堂中，教师要按照学生的学习需求有序地组织好不同的教学活动，尤其是要重视课后作业的布置，使每个学生能够在作业过程中有所收获，逐渐地提高学生当前的学习效果。在这一背景下，教师要试着站在双减视角下为学生布置对应的语文作业，满足降低学生学习压力的教学要求，以此来提高整体的教育水平。

关键词：双减；小学语文；作业设计

在双减背景下进行小学语文作业设计的过程中，教师要更加关注学生当前的身心发展特点，并且还需要考虑学生的学习情况和性格特点等等，合理地完成作业的科学设计，使每个学生的学习性能够得以充分地调动，按照教师所布置的任务完成知识内容的学习，进一步地感受到学习小学语文本身的快乐，促进学生的健康成长。

一、双减背景下的语文作业布置的现状

在双减背景下的小学语文教学课堂中，教师要落实以生为本的教育思路，并且按照学生的学习需求有序地主导不同的教育活动，使每个学生能够在做作业过程中提高自身综合素质，更加高效率地完成教师所布置的学习任务，并且在做作业中提高自身的综合素质以及学习水平，从而为学生今后的发展提供重要的帮助[1]。但是在小学语文作业布置的过程中，教师很少关注学生的学习需求，只是按照整体教学思路为学生进行作业的布置，同时也很少为学生扩展对应的实践空间，比如大多数教师在对这部分学生进行作业布置过程完全局限于理论知识的背诵中，或者是让学生完成对应的习题，严重影响学生学习兴趣，并且这部分学生无法感受到学习小学语文本身乐趣，对学生今后的发展造成了较为严重的影响，进一步地限制学生思维能力的发展。与此同时部分学生在做作业过程中缺乏家长的有效监督，很难在规定时间内更加高效率地完成作业布置任务，并且自律性不强，在此期间会出现作业抄袭的问题，影响学生学习水平的提高。因此在小学语文作业布置的过程中，教师需要关注学生作业完成情况，并且采取针对性较强的作业布置方案，按照学生学习情况做出有效的指导和引导，使每个学生能够在做作业过程中加深对知识内容的印象，提高整体的布置效果。

二、双减背景下小学四年级语文作业优化设计方法

（一）基于学生学习需求，实现多样化的设计

在新时期背景下的小学语文教学课堂中教师在进行作业设计的过程中，需要满足学生个性化的学习要求，不仅可以发散学生的学习思维，还有助于促进学生在做作业中感受到作业的快乐，以此来保证作业布置的效果[2]。

例如在为学生讲解《记金华的双龙洞》，在布置这部分作业时，教师可以让学生在课后观察某一个景观特点，之后再进行作文的写作，角度是不限的，只要学生能够展示景观美就可以了。在学生作文旁边，教师也可以让学生贴上一些照片等等，让学生感受到做作业的快乐。在正式课堂中，教师可以开展竞赛式的教学模式，将每个同学的写作内容收上来之后，再让学生进行科学的评比，评选出最佳的作品。在学生评比时可以认识到自身在写作时的不足，进一步加深对课本知识的印象。同时在学生评比的过程中，学生也可以借鉴其他同学的写作方法，在做作业中有所收获。

（二）基于课堂教学重点，注重作业的创新

为了使学生核心素养能够在做作业中有所锻炼，在课堂教学时为学生进行作业布置的过程中，教师要按照课堂教学的重点为学生进行创新性作业的布置，使每个学生能够将理论和实践进行相互融合，快速地把握教师所讲解的知识，以此来发展学生当前的语文思维，使作业布置效果能够得以充分的强化。同时教师还需要进行课堂知识的扩展以及延伸，让每个学生能够认识到存在于生活中的语文知识，以此来提高学生的语文应用能力[3]。

例如在课堂教学中为学生讲解《盘古开天地》，在讲解完这部分内容之后，教师可以让学生在网络中搜索一下关于我国传统神话故事的其他内容，之后让学生能够仿照这篇文章的写作方法来进行仿写，构建优美的文章，使每个学生能够感受到做作业的趣味性。在下节课中教师也让学生将自己整理内容进行信息的广泛交流，使每个学生能够增强对我国传统文化的了解，一方面能够锻炼学生的语言能力，另一方面还有助于培养学生当前的语文文化思维，满足核心素养的培养要求。

（三）立足减负增效，丰富语文作业形式

在以往小学语文作业布置的过程中，一部分教师将重点放在文本类的作业中，并且采取题海战术让学生记忆文本中的内容。但是由于这一方法太过单一，学生在做作业时的还会出现单调和沉闷的学习情绪，对学生掌握课本知识造成了较为严重的影响。因此在课堂教学中，教师要适当地丰富语文作业的形式，为学生提供多样化的选择空间以及机会。一方面能够全面地激发学生当前的做作业兴趣，另一方面还有助于让学生根据自身的理解能力，在做作业中有丰富的体验，使作业布置效果能够符合预期的要求。教师在作业布置的过程中需要全面地激发学生当前的学习热情，并且也可以为学生布置所熟悉的内容等等，减少一切阻碍对学生做作业所产生的影响，以此来优化当前的作业模式。

例如在课堂教学中为学生讲解《精卫填海》，教师可以为学生布置这样的作业：1.请同学们以小组为单位进行角色扮演。2.带着感情朗读课本，并且录制视频。3.利用思维导图梳理这部分的故事情节。在为学生布置这些作业之后，教师可以让学生结合自身的学习需求，灵活地选择对应的作业形式来进行学习，同时也可以鼓励学生在完成某项作业之后尝试做一下其他的作业，实现学生综合能力的有效扩展以及延伸。使每个学生能够在作业中快速地把握文章中的核心内容，促进每个学生做作业效果能够得以充分的提升。

结束语

在双减背景下的语文作业布置的过程中，教师要落实科学化的教育思维，按照学生的学习特点和作业完成情况，优化现有的作业布置模式，突出科学性以及合理性的思路，探究出更加成熟的作业布置模式，使每个学生综合能力能够有所锻炼，感受到学习小学语文本身的乐趣，为学生今后的发展提供重要的助力。

参考文献

[1]郭维艳.留守儿童小学语文家庭作业的指导[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018(5)：24-26.

[2]徐国胜.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].读与写，2020(34)：125-126.

[3]李春光.小学语文前置性作业的教学价值与设计方法[J].吉林省教育学院学报，2020(9):116-117.