中国教师2023年5期

“双减”背景下小学英语教学模式的转变

李晓君

广东省罗定市围底镇中心小学 广东省 罗定市527200

摘要： 在“双减”政策的新形势下，国家对小学英语教学提出了新的要求，只有大力推进小学英语教学模式的转变，才能适应“双减”政策，进而在降低小学生负担的同时提高小学英语教学质量。但当前一些教师还没有适应“双减”政策，小学英语教学模式转变滞后。本文对当前形势“双减”背景下小学英语教学模式的转变进行了探讨与研究， 以提高小学英语教学质量。

关键词： “双减”背景；小学英语；教学模式；转变

 引言

“双减”政策的出台，主要是让教育回归校园和本质。目前，小学英语教学还存在一些不足。教师仍然沿袭传统的“填鸭式”教育模式，盲目以学生的考试成绩为教学目标。不注意教学方法的多样化，一味地要求学生对所学内容进行机械、重复记忆；课下布置大量的书面作业，其中不乏一些反复、多遍抄写类作业。久而久之，这些沉重的作业负担使学生对英语课程的学习产生抵触情绪，甚至出现厌学思想。为尽快解决这些问题，教师应大力响应“双减”政策，积极将其落实到实际教学中，不断创新教学方式，提高教学质量，为学生营造轻松、愉悦的学习环境 ，使其在有限的课堂时间内充分吸收新知识，使英语课堂教学效率大大提高。

1优化教学方法，活跃课堂氛围

高效的小学英语课堂教学离不开教师对教学方法的优化。好的教学方法不能一成不变。所有的课堂教学活动都要围绕大纲来设计。教师应在课堂教学过程中适当插入一些多样化的方法，如游戏教学法、情境教学法、小组合作教学法等，让严肃、沉闷的课堂变得轻松、生动，使学生在愉悦、自由的环境中学习，在问题的引导下对语言知识进行发散性思考，在所设计的情境中领略独特的语言魅力，促使他们充分发挥主观能动性，自主、自觉地对英语知识进行深入探索。优化后的教学方法能够让英语课堂学习氛围变得更加活跃，使学生的英语学习兴趣更加浓厚。例如，在讲授人教版小学《英语》六年级（上）How do you feel？ 时，由于这课课时比较难，涉及到的新单词偏多，学生接受难度大，利用所学情绪词语扩展延伸成故事的理解与交流，教师设计了几个相关的情绪小故事，让学生分成几组进行表演，分组控速进行，既避免了整体操练带来的混乱感，又在有限的课堂时间内高效地完成了所有情绪单词的操练。通过游戏的方式将学生的注意力聚焦在学习中，让他们在游戏中学习。在游戏中强化单词记忆且充满趣味性的教学方法，既活跃了课堂氛围，又充分调动了学生学习英语的积极性[1]。

2创新小学英语教学载体

创新是进步的灵魂。在开展小学英语教学的过程中，要实现“减负增效”的更大突破，就必须创新小学英语教学的载体，使文化教育和实践教育协调发展，同时在增强小学英语教学吸引力上实现更大突破。在具体的实施过程中，要充分利用好课后延时服务这个载体，着眼于减轻学生家庭作业负担、培养学生英语核心素养，对课后延时服务进行科学设计，既要对课后作业进行指导和服务，也要创造更多的服务方式和服务形式，教师可以多制作一些多媒体课件、“微课”课件供学生参考，并将“学习社团”融入课后延时服务当中，将小组合作学习与“学习社团”“创客空间”进行有效结合，学生自主选课，教师给予指导和服务。创新小学英语教学载体，还要将信息技术系统应用到小学英语教学当中，除了要大力实施多媒体教学之外，还要积极探索有效的“远程教育”载体，并引导学生利用网络信息技术进行自主学习，将“慕课”教育融入小学英语教学当中，使学生能够利用现代信息技术进行自主学习[2]。 

3  创设交际情境，强化语言技巧

教师始终以“教”为中心，在课堂教学中占据主导地位。新时代，教学模式不断更新，“教”的方式逐渐演变为“导”。教师在课堂教学中的作用更多的是引导、指导和监督。学生才是学习的主体。因此，教师要创设合理的交际情境，为学生之间的英语交流和互动提供更多机会和自由发挥的空间，引导他们小组合作朗读文本；或者把课堂设计成“小剧场”，让学生进行角色扮演，使他们充分运用所学单词、句型和语法进行对话交流，并鼓励有能力的学生拓展话题，自由发挥，大胆展示，以提升其语言技能。良好的语言运用技巧离不开大量的实际交流练习。因此，教师要精心打磨课程，优化教学设计，注重营造良好的交际环境，强化语言练习效果。例如，在讲授人教版小学《英语》六年级（下） Where did you go时，教师先引导学生分组朗读课文，并鼓励他们主动示范朗读。在学生熟悉英语文本句型后，教师创设交际情境：随机举一个went fishing hurt my foot的列句，教师指导学生结合学过的知识点进行适当发挥，如对一般将来时，一般过去时，等进行描述，挑选一名学生和教师进行英语对话交流，以学生表述为主。这样示范一次后，让学生同桌之间互相交流。最后，挑选学生进行示范，学生能够在多样性的表达描述中充分锻炼语言表达能力[3]。

 结束语

综上所述，小学“双减”政策的深入实施，对小学英语教学提出了更高的要求。如何有效落实“双减”政策，推动“减负增效”取得更大突破，是广大小学英语教师需要认真研究的课题。对此，小学英语教师应该深刻认识和理解“双减”政策的影响，积极探索有利于促进“减负增效”的教学模式，特别是要坚持问题导向， 重点在创新小学英语教学教学方法、创新小学英语教学载体等方面加大力度，推动小学英语教学质量的显著提升，既要落实好“双减”政策，也要在培养学生英语核心素养方面实现新的更大的突破。

 参考文献：

 [1]周撼.抓住“双减”契机  提升学生英语思维品质——绘本引领下的小学英语story time板块教学主题设计初探[J].大学,2021(S2):37-39.

[2]唐玲玲.“双减”落地  优化作业  减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊,2021(50):20-22.

[3]韦艳.“双减”背景下小学英语教育新论[J].教书育人,2021(32):59-60.