中国教师2023年5期

新课标下提高小学数学课堂教学有效性的路径

金俊倩

浙江省金华市南苑小学 321017

摘要： 在新课程标准改革思路下，教学课堂不再是教师的舞台，学生的主体地位得到了充分的重视，因此，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用。小学数学的课堂教学要想不断提升教学效率，教师就要积极地学习新颖的教学理念，并要将其融入教学当中，以此实现教学手段和教学模式的不断革新和高效数学教学课堂的有效构建。

关键词： 新课标下；小学数学；课堂教学；有效性；路径

 引言

 为了提高小学数学课堂教学的有效性，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学的关系，关注学生学习的实际情况，创新教学模式，设计教学情境，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、认真做好备课工作，运用多样化教学手段

在备课时，教师要认真分析数学教材，掌握这门课的教学重点和难点。在教学设计中，教学活动的设计要结合学生所学的知识和自身的个性特点，以及有趣、开放的教学原则。总之，小学数学教师要做好课前准备，掌握要教授的数学知识。只有这样他们才能解释过程中的知识，将零散的数学知识进行有机联系，不断提升课堂的教学效率 。在认真备课的过程当中，教师不仅能够有效提升自己的教学水平，也能够不断提升自身的专业素养，积极改进教学工作当中的不足。小学阶段的学生，具有活泼好动的天性，对于任何事物都具有极强的好奇心。因此，小学数学的教学课堂就要让学生产生亲切的感觉，以此有效激发起他们的好奇心和求知欲，让其能够产生自主学习的积极性。在数学的教学课堂，要创设出轻松、趣味的教学情境，让学生能够在这种氛围当中产生数学学习的积极性，并能够不断降低他们上课的压力，使他们能够轻松进行学习。小学阶段的学生极其容易被外界因素干扰注意力，所以，教学的过程当中，教师就要依据课堂的状况及时进行教学方式的转变，使学生能够将注意力时时集中在课堂之上。通过真实的教学情境的创设，学生的学习兴趣不仅能够得到有效的激发，也能够让他们爱上数学，不会对数学教学产生厌烦的情绪，这样就能够为构建高效的数学教学课堂奠定坚实的基础。此外，教师也要积极地引导学生回答问题，对于他们的回答要进行及时的鼓励和指导。需要重视的是，教师不能将自己的情绪带入到课堂之中，否则，不仅破坏了自己创设的教学情境，也使得教学效率不断降低。兴趣是学生进行学习的源动力。只有当他们对数学产生了浓厚的兴趣之后，才能够有精力和热情进行数学知识的学习。如果学生没有对数学课堂产生浓厚的兴趣，那么教师的教学效果就会大幅度降低。因此，在小学数学的教学课堂，教师就要通过多样化的教学方式，激发学生对于数学学习的兴趣。而在教学活动当中，教师要引导学生积极进行自主思考，进行启发式教学，摒弃掉传统的知识灌输的教学方式。以北师大版小学数学一年级上册的《位置与顺序》为例，在进行本课的教学时，教师就可以利用本课的教学内容开展趣味性的教学活动，和学生进行情感之间的交流和有效的师生互动，这样不仅能提升课堂的教学质量，也能够加深学生对本课数学知识的记忆。科学合理的趣味游戏可以使严肃的教学课堂活泼起来，减轻同学们学习的压力，能够让他们进行自主的学习。教师也可以利用信息技术的手段，进行本课教学内容的讲解，将抽象化的知识直观呈现在学生的眼前，以此进行更多数学知识的讲解，帮助他们构建出系统性的数学知识，不断提升课堂的教学效率[1]。 

2、设计教学情境

为了充分发挥学生的主观能动性，小学数学教师可以为学生设计合理的教学情境。在小学数学课堂教学过程中，教学情境的设计是对单一、传统、枯燥的教学方法进行创新和改进，是一种高效、能带来良好教学效果的教学方法。教师在数学课堂上设计教学情境的方式，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能够培养学生的数学思维、分析能力和实践能力，促进学生综合素养的提升。例如，在教学“旋转与平移”这一数学内容时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示差异性较大的图形，学生可以通过观察来认识到图形在旋转和平移后的变化。在这个教学过程中，数学教师可以对图形的旋转和平移知识进行相关的讲解，让学生近距离地感受到图形在旋转和平移后的变化，使学生对这节课的内容和知识有更深入的认识和了解。在小学数学课堂教学过程中，教师通过设计教学情境能够使学生有效地掌握数学知识的规律，形成对数学知识的逻辑思维，从而促进数学核心素养的提升[2]。

3、调整教学结构

在小学数学课堂教学的实际过程中，数学教师应根据学生的实际情况，适当合理地调整教学结构。教师在教学中应贯彻以人为本的教学理念，在满足学生个性化发展需求的基础上，促进小学数学课堂教学效果的提高。小学数学教师在调整教学结构时，应该适当地鼓励和引导学生，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而提升小学数学课堂教学的活跃度。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励和引导学生积极回答课堂问题，增强师生之间、生生之间的交流和互动。每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，这就需要数学教师要开展针对性的教学，为学生构建轻松愉快的教学环境，使学习好的学生带动学习较差的学生，让所有的学生都能够参与到课堂教学中。这种方式不仅能够锻炼学生的思维能力和表达能力，还能够增强学生学习数学知识的自信心。例如，在教学“图形的拼组”这节数学内容时，教师可以让学生在课前准备好剪刀、胶棒、平面图形等教学工具，在课堂中让学生以小组的形式进行竞赛，使学生在互相帮助的制作过程中完成图形的拼组。同时，教师在学生的制作过程中要适当地进行引导，使学生对数学知识产生学习兴趣，使整个教学活动充满活力，从而提升小学数学课堂的教学效果和教学质量[3]。

 结束语

要想在新课标背景下提高小学数学课堂教学的效率，教师首先就要认真做好备课的工作，对小学数学的知识进行全面掌握，设计教学情境，调整教学结构，引导学生进行数学知识的学习 ，促进数学教学效率的不断提升。

 参考文献：

 [1]于建峰.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略[J].读写算,2021(11):1-2.

[2]郭凤英.新课标下小学数学高效课堂教学路径探索[J].数学学习与研究,2021(07):134-135.

[3]黄金平.新课标下提高小学数学课堂教学有效性策略研究[J].读写算,2019(15):10-11.