中国教师2023年5期

新课标背景下的小学语文整本书教学策略研究

黄永香

65400 

福建省三明市宁化县第二实验小学  

摘要：在现阶段的小学语文学科教学期间，整本书阅读教学深受语文教师的重视。开展整本书阅读教学可以有效拓宽学生的阅读空间，帮助学生掌握阅读技巧，最终使学生形成属于自己的阅读习惯。为了可以在阅读教学环节中将最佳的阅读体验带给学生，提高学生的阅读学习效率，语文教师要将提高学生的阅读综合能力当作教学出发点，要对激发其整本书阅读的学习潜力多加重视，在提升教学效率的同时推动学生的全面发展。

关键词：新课标背景下;小学;语文教学

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，设置了“整本书阅读”拓展型学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

1、传统小学语文教学存在的问题

1.1教学理念有偏差

传统的教学方式存在一定弊端，普遍存在学生被动接受知识、学习兴趣不高等现象。教师在教学过程中，并没有明确学生的主体地位以及促进学生全面发展理念，究其原因就是传统教学理念更多的是关注学科的知识教学，以提高学生的成绩为首要教学目标，而这种教学理念与新课标要求存在巨大的偏差。所以受传统教学理念的影响，教师在进行教学的时候比较注重考试内容，对于自学类、欣赏类的知识，教师涉及不多或者很少涉及，导致学生的独立能力及鉴赏能力得不到提高[1]。

1.2教学形式单一

传统的教学方式比较单一，教师大部分都是照着课本进行讲解，比较枯燥乏味。而且课本内的知识比较有限，缺少很多拓展性的知识，会限制学生的学习。传统教学方式没有做到以学生为中心，教师采用被动式的教学方式，让学生通过背诵、默写去记住相应的知识点，只考虑到了学习的量，没有重视学习的质，导致学生对于语文知识理解并不透彻，在考试前反复记忆，但在考试时也会出现忘记的情况。教师采用统一的方式进行教学，对于一些学习能力较弱的学生来说存在理解不了的情况，从而导致他们在语文的学习中逐渐丧失兴趣和学习的信心。反之，比较容易的知识点就会让学生产生一种轻松的心理，慢慢地对语文也会产生轻视的心理，从而不能更深入地去学习语文、提高语文能力。可见，单一的教学模式，会让学生的思维变得简单，不利于学生的全面发展。

2、新课标背景下的小学语文教学策略研究

2.1打造平台，提供良好的阅读环境与阅读资源

首先，学校要注重校园文化建设，营造浓厚的阅读氛围。一方面，要加强图书馆建设，充实阅读资源，购买适宜学生阅读的书籍，并向学生全面开放，鼓励学生阅读；另一方面，要为学生的阅读提供相应的场所，使学生在校期间能时时处处阅读书籍，如打造读书长廊，将图书摆放在教学楼走廊和大厅，并摆放供学生阅读的桌椅，方便学生阅读。其次，家庭也要注重营造良好的阅读氛围。家长应该为孩子购买适合他们阅读的书籍，并且能主动进行阅读，起到模范带头作用。正所谓“身教重于言传”。在阅读时，家长要给孩子独立的时间和空间，给孩子提供一个安静的阅读场所，不要打扰他们的阅读

2.2激发学生阅读整本书的兴趣

众所周知，兴趣是学习期间的好老师，小学阶段的语文课文内容较为浅显，学生在阅读过后多数情况都能对课文内容进行理解。在传统小学语文学科阅读授课期间，阅读授课方式较为单一、枯燥，教师没有以欣赏的角度着手，仅通过领读以及学生跟读这一单一方法讲解课文内容，语文教师长期在照本宣科的方法下开展教学，学生也是长期以被动学习的状态接受所学知识，时间久了，学生就会对阅读丧失兴趣，这直接影响到语文学科的课堂教学效率，所以，语文教师在开展阅读教学期间，应结合学生的兴趣，将教学内容与学生当前的实际学情进行结合，不断对学生进行引导，使学生在整本书阅读过程中发现文中作者想表达出来的情感，以此激发学生对阅读的兴趣，同时引起学生的共鸣[2]。

2.3以点带面，引导学生进行整本书阅读

目前，部分语文教师在阅读教学中将关注的焦点落在知识点的教学上，忽视了整本书阅读。这种做法在短期时间内可以帮助学生提高语文学习成绩，但是不能促进学生的终身发展，束缚了学生阅读素养的提升。教师应该认识到整本书阅读能够为语文教学引来“活水”，在阅读教学中讲授课文知识点的同时，要将课文出处及其关联进行透彻地讲解，鼓励学生在课后进行整本书阅读，加深对课文内容的理解。

2.4积极开展整本书阅读活动

学生年纪偏小，个性十分活跃，对有趣的活动兴趣十足，因此，语文教师可策划大量的读书活动来使学生有效完成整本书阅读。在活动方式上，语文教师可采取举办整部书知识竞赛、集中读书、互动分享、展示读后感等各种趣味十足的读书活动，组织学生主动、自发地加入到读书实践活动中，同时，根据学生年龄特征等诸多原因，语文教师在举行活动期间可与学生父母做好交流，为学生顺利开展整本书阅读活动提供保证。同时如果能够在学生及家长的配合和帮助下开展形式多样的整部书阅读活动，也定能达成理想的教学效果[3]。

2.5在情境表演中获得生动理解

往往在整本书中有着很多的人物和丰富的故事情节，学生只有采取动态化的阅读方式，才能够获得生动具体的理解，并形成深刻的印象。因此，教师可以引导学生选取整本书中的经典故事进行情境表演，在环境的创设和角色的扮演中深度品味整本书的内涵，体会整本书的独特魅力。这种阅读方式也能够让学生获得表现个人独特创造力的机会，让学生将游戏活动与阅读活动紧密融合，拓展整本书阅读的新空间

结束语

总之，整本书阅读对学生的语文学习具有全面的促进作用。在小学高年级语文教学中，教师首先要引导学生合理规划阅读方案，推动阅读任务顺利落实；其次，要引导学生广泛运用拓展探究、情境表演、小组交流等方式，从不同的角度解读整本书内容，提高阅读的深度，培养灵活的阅读思维。最后，还可以引导学生根据整本书内容进行多种方式的写作活动，提高学生对整本书阅读重要性的认识，增强学生的写作能力。

参考文献：

[1]王茹新.基于新课标理念的小学语文教学评价探究[A],2021:788-791.

[2]倪佳妮.核心素养下小学语文整本书阅读教学策略[J].启迪与智慧(上),2021,(02):77-79.

[3]赵君社.新课标下小学语文整本书阅读的价值与实现策略[A],2021:1063-1069.