中国教师2023年5期

小学体育与其他学科进行融合的实践探究应用

蒋勇光

湖南省长沙市芙蓉区实验小学410000

摘要： 跨学科教学是指超越所教授学科的界限，与多学科交叉、融合，形成新思想、新理论、新方法的学习过程。多学科的融合已成为教育界关注的焦点，跨学科教学是学科发展的内在需求，不是为了交叉而交叉，更不是机械的学科叠加。跨学科教学的核心是培养学生的思维能力，促进学生的思维发展。如何让跨学科教学高效激活学生思维并落地生花，需要一线教师在实际教学中不断摸索与总结，不断创新思路并融入体育教学模式中，开拓体育教学新视野。

关键词： 小学体育；其他学科；融合；实践探究 

 引言

在全面推进素质教育的背景下，素质教育的理念得到了广大教师的重视和认可。素质教育理念的核心在于德育优先，德育、智育、体育、体育同步发展。因此，要在小学体育教学中渗透全面教育理念，体育教师需要不断探索和创新跨学科协同教学之路，也就是要将全面育人理念与课程思想进行有机融合，并以此为指导在课堂教学中有序渗透其他学科的知识，在一定程度上为小学生的体育认知、交流沟通、合作研究以及全面发展创造良好环境，促使学生可以在多学科学习中得以融会贯通，以此来提升全面育人效果。

1、小学体育与音乐跨学科协同教学

据说音乐没有国界，是人类的另一种语言。在日常教学中，音乐已经融入了每一门学科。中文朗诵和抄写的背景音乐，让学生沉浸在场景中，培养他们的性格。在美术课上，学生通过聆听各种音乐声音并绘画来表达声音特征，激发了学生的想象思维。这些都从侧面肯定了音乐学科的重要地位。在体育课上会看到利用音乐热身、放松、卡节奏、指令信号等，甚至利用各种鼓类乐器鼓舞士气。体育与音乐学科的跨学科教学给笔者感触最深的教学内容是韵律操单元，首先，音乐已经成为教学内容的一部分，贯穿了整个单元学习；其次，音乐的节奏是学生运动的关键部分，可以说这是体育学科与之深度融合的最好呈现。跨学科教学不是简单的内容融合，我们需要在这个过程中发掘更深层次的学习价值。例如，在一次韵律操课堂中，笔者选用的音乐是两段重复的歌词，动作也是相应重复的。笔者把这些展现在电子屏幕上的同时，对学生说：“你们一定要记得从哪里重复动作，再来一遍。”有个机灵的学生突然举手，说：“老师，我知道怎么标记重复，写上反复记号就可以，我们在音乐课上学过的。”事后笔者仔细反思了这节课中的对话，原来有的学生会主动对比并且将其他学科的知识带入体育课堂中，这种对比思维技巧才是这节课带给学生的真正价值。眼前的韵律操教学锻炼了学生的协调性、灵敏性以及节奏感，但是在他们以后的生活中又有几分可用之处呢？教下去的是技能，留下来的是素养、是宝贵的思维方式，这才是跨学科教学的真正意义。这种对比思维就是对两种相同或者不同事物的对比进行思考，寻找事物间的异同及其本质与特征。在体育课堂中，教师应多创设激活学生对比思维的情境，多给学生思考的空间，通过不断地训练这种对比思维，学生有莫大的收获，教师有不一样的惊喜[1]。 

2、小学体育与数学跨学科协同教学

表面上看，体育和数学似乎没有任何关系，但深入挖掘，你会发现它们是密切相关的。虽然体育课的主要教学内容是运动技能教学，目的是加强学生的身体素质，但其中也隐藏着很多数学知识。结合现阶段小学生的学习规律来说，是逐渐从直接行动思维朝具体形象思维方向不断转变，所以将体育与数学进行协同教学，可以将两者的价值最大化地发挥出来，既能够让学生在学习中感受到快乐，还能够让学生在无形当中真正理解数学知识的意义   。例如，在列队教学过程中就可以直接使用到数学知识，通常一年级的学生就要学会如何列队，并且列队也是后续体育活动得以有序开展的重要前提。在列队期间需要按照学生的身高情况进行有序排列，一般个子较矮的同学在前，个子较高的同学在后，这个过程涉及了数学中的“比高矮”知识；待学生排好队后，要求从前到后依次报数，这个过程又涉及了数学中的“数数”知识。另外，在体育课堂中最常见的球类用品的平面形状均为圆形，此时可以引入数学中的“认识物体及图形”知识；在跳高、跳远项目中还会涉及“测量”知识等相关内容。此外还包括：列队队形为长方形还是正方形等图形知识；列队时向左转、向右转等方位知识。这些都是体育与数学教学存在的交叉点[2]。

3、小学体育与语文跨学科协同教学

丰富心理体验跨学科学习不是将几个学科简单叠加在一起或者轮番上场，而是在解决实际问题时综合运用各学科的知识。在体育跨学科主题活动的设计中，教师要注意避免超车主持人，切中体育项目的特点，做好学科的融合。结合语文科目，利用诗文的感染力，营造良好的运动情境，激发学生的心理体验。在“玩雪吟诗抒怀”主题活动中，教师不能独立地呈现古诗词等语文元素，而可以用诗词作为活动的主题，激发学生的参与兴趣，围绕诗词设计教学语言，创设生动有趣的学习情境。在学生堆雪人、打雪仗之前，教师可引导其思考：“‘稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。’古代的小朋友这样玩冰，那么你们呢，有什么和冰雪有关的趣味小游戏呢？”这样能调动学生的内心体验。在学生打雪仗的时候，可以让学生结合语文的理解和表达能力，自主设定比赛规则，说说怎样是犯规，如何判定胜利。在完成活动后，教师还要让学生结合语言表达能力，谈谈参与活动的 感想。在这样的活动中，语文知识、表达技巧等并没有和体育运动脱离开来，而是被融合在一起。教师创设了从诵读到游戏，从游戏到表达的综合性活动情境，提高了学生的综合能力[3]。

 结束语

总而言之， 小学体育教学与音乐、数学、语文等学科建立跨学科协同教学，对于培养学生创新、拼搏、审美感知以及语言交际等能力有着非常重要的促进意义，更是实现全面育人理念的重要途径。

 参考文献：

 [1]章武.小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的转变探索[J].新课程导学,2019(23):60.

[2]陈修修.小学体育教学与其他学科融合实践研究[J].小学科学(教师版),2018(06):144.

[3]王自清. 学科融合视域下的中小学体育育德研究[D].上海师范大学,2018.